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教学总是通过一定的组织形式实施的。其中包括教师的教和学生的学所构成的在校的主要活动。中学教学的组织形式是以课堂教学为基本形式,以课外活动为主要形式。特别在当前采用新教材改革课程设置之时,开展课外活动,是教学组织形式的有机组成部分,是与课堂教学并驾齐驱的重要形式,并具有相对独立性,在中学教学改革三大板块中占有重要地位。课外活动是指在其课堂教学之外,根据教学任务 相似文献
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远距离教育是现代教育体系中重要的组成部分,是一种新的教育形式。它有二种基本教育形式:即以印刷教材为主要教育媒体,采取函授或刊授方式进行教学的传统远距离教育形式和以电子信息技术为主要教育 相似文献
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语文活动课程是活动课程的一种形态,它是以语文活动为主要形式,以学生为活动主体,以习得语文知识、提高语文能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程.它的学习内容宽泛,学习形式活泼,主动的实践让学生更为灵动. 相似文献
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语文活动课程是活动课程的一种形态,它是以语文活动为主要形式,以学生为活动主体,以习得语文知识、提高语文能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。它的学习内容宽泛,学习形式活泼,主动的实践让学生更为灵动。 相似文献
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小学生,特别是低年级小学生,其思维特点主要是由具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过渡。因此,在对数学概念的认识过程中,很大程度上要依靠丰富的感性材料建立表象,进而理解抽象的数学概念。 相似文献
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定中结构是表达概念的重要形式,主要表现为定中短语和定中复合词.这些定中结构可以分为一般表达形式和特殊表达形式两种.通过对这些定中结构语言形式的分析,可以得出,隐喻和转喻是导致这种形式存在的主要原因. 相似文献
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同义避复是指在平行格式中根据表达需要选择或创造同义形式以避免语形重复的修辞活动或修辞现象.这种修辞现象主要是为了避免形式上的重复,因此在形式方面有其独特之处.我们认为同义避复的形式特点主要表现为它的兼容性、对称性和聚合性.这里我们主要讨论它的兼容性. 相似文献
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李功熹 《中国职业技术教育》1998,(7)
考试的指挥棒指向哪里？李功熹以理论知识为主要内容、闭卷笔答为主要形式的学生成绩考核——考试,是目前检测学生学习效果的主要手段,是学校对学生进行学籍管理和颁发毕业文凭的主要依据。考什么内容,采用什么形式考,体现了学校对教育教学质量的理解和把握。考试不仅... 相似文献
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马荣秀 《学生之友(小学版)》2013,(5):3
"数学是思维的体操。"小学生的思维特点是"从以具体形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接和感性经验相联系的,仍然有很大成分的具体形象性。"阿基米 相似文献
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语文教学中的形象思维与抽象思维北师大附属实验中学廖昌燕一、语文教学中两种思维结合的理论依据长期以来,在儿童从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡的理论影响下,一些人误认为抽象思维才是人类思维的高级形式,人类只有通过抽象思维方式才能把握事物的... 相似文献
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二、改革创新的实践是现代思维科学发展之源
什么是钱学森院士的现代思维科学体系？所谓现代思维科学体系,主要是遵循以马克思主义哲学为指导,以总结和体验科学发现、技术发明、文学艺术创作成功或失败的经验教训为主要途径,以探索和揭示抽象（逻辑）思维形式、形象（直感）思维形式、灵感（顿悟）思维形式、社会（集体）思维形式等思维规律的本质、特征及其思维方式和方法为主要内容的开放式的现代思维科学体系。钱老在创立这个现代思维科学全体系时就明确指出,不要＂关门＂。 相似文献
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任光升 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
改革现有的课堂教学流程,形成以小组合作学习为主要形式的课堂学习结构,是实践新课程的必由之路,更是当前教育发展的大趋势。在这样的课堂上,小组合作互助是学习的主要形式,小组内根 相似文献
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李功熹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(4)
以理论知识为主要内容、闭卷笔答为主要形式的学生成绩考核——考试,是目前检测学生学习效果的主要手段,是学校对学生进行学籍管理和颁发毕业文凭的主要依据,是学校培养人才质量的主要检验和把关手段。考什么内容,采用什么形式,体现了学校对教育教学质量的理解和把握。因而,考试不仅在被动地检验学生在各学习阶段和各门课程最终 相似文献
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我国心理学家朱智贤在《儿童心理学》中指出,小学生的思维特点是"从以具体形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是与直接和感性经验相联系的,仍然有很大成分的具体形象性"。 相似文献
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(续上期)三、在数形结合中发挥两种思维的合力数学的学科特点之一是抽象性。小学生的思维处于由具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式的阶段,而且这时的抽象逻辑思维仍然带有很大成分的具体形象性。尤其是低年级学生,更是 相似文献
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语言的形式、语言的意义以及语言的交际功能不仅是语言学研究的主要对象,也是语言教学的主要内容。在外语课堂教学中处理好这三者之间的关系是外语教学成功的关键。以语言习得研究成果为主要理论依据的任务型语言教学提出了"形式-功能性原则",强调形式与意义的结合,主张通过完成"任务"来培养运用语言功能的能力。 相似文献
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本文主要讨论"得"虚化为结构助词后引介补语."得"是补语的标志,但不是所有补语都需要"得"字引介.本文主要就"得"字引介补语时无论肯定形式还是否定形式都带"得"的形式进行研究. 相似文献
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非学历研究生教育是以在职人员为主要对象，以不离岗学习为主要形式、以提高就学者专业能力、更新专业知识为主要学习目的的大学后终身教育制度，与学历研究生教育共同构成功能互补、相互沟通的完善的学位与研究生议研究生教育。非学历研究生教育目前主要指在职人员以进校不离岗方式攻读专业学位和以研究生毕业同等学力申请硕士学位形式，这一形式具有中国特色， 相似文献