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<正>乐乐姐姐：我是一位初二的学生，我总是被老师和家长批评在学习上不够主动、在生活中不够热情。我知道自己需要改变，但是我不知道怎样做才能完成从普通学生到“学霸”的蜕变。希望你能给我一些建议。（蚌埠小宁）小宁同学，你好！见信愉悦，我很高兴能回答你的问题。如何让自己充满热情和变得积极主动，从一个普通学生成长为“学霸”，这是一个很好的问题。我相信很多同学都会遇到这样的问题，特别是在学习或生活中遇到挫折或困难时。 相似文献
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“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 相似文献
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生活与物理有着密不可分的关系,物理中体现生活,物理源于生活,物理借鉴生活,要让物理回归生活;在生活中“做”物理,在生活中提炼物理,在生活中体现物理,让二者成为相辅相成、不可分割的有机统一体。 相似文献
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让小学数学课堂充盈生活气息 总被引：1，自引：0，他引：1
小学数学新课程特别强调要关注每个学生的真实生活、情意世界,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。而要做到这一点,就必须让数学教学走进学生生活,在生活中寻找数学,用数学解决生活问题,让学生在“做”中发现、“做”中感悟、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>数学生活,顾名思义,就是指与数学有关的生活。丰富学生的数学生活,就要善于将学生的日常生活与数学学习联系起来,引导学生用数学的眼光观察生活中的事物,使学生在生活中:学数学、做数学、用数学、品数学。从以下几方面进行小学数学生活教学:在生活中"发现"数学,进而在生活中"学"数学;在生活中"做"数学——"数学学具我来做";在生活中"用"数学——"我是家庭小会 相似文献
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侯保海 《学生之友(初中版)》2011,(17):43-43
数学新课标强调：“数学教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,从数学学习中体验数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。”这就要求我们架设起数学与生活之间的桥梁,把数学知识生活化,让数学教学走进生活,只有这样,才能让理论的数学成为生活的数学,才能让学生在生活中获得对数学的个眭化体验,使数学课堂真正焕发生命活力。如何让数学教学走进生活？结合平时的教学我有这样几点体会。 相似文献
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新《语文课程标准》强调“培养学生的写作兴趣和自信心”“让学生易于动笔,乐于表达”“能不拘形式写下见闻、感受和想象”;要求教师“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。那么,究竟该如何让习作充满生命的激情与活力呢？笔者认为可从以下几个方面着手：一、在生活中体验、感悟用眼睛观察事物的表面,用“心”去体验,则能捕捉到自己内心的情感反应。这种对生活的感悟能力,只有在生活中才能培养和练就。所以,我们应该把学生的目光引领到生活中去培养他们热爱生活、关注生活的情趣,让他们的心灵在生活中自由地徜徉、尽情地放飞。这样,他们才能从生活中汲取到鲜活的血液,书写出他们对生活的感悟与理解。 相似文献
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语文课堂教学基于生活,在生活中,为了学生的生活,生活性应作为语文课堂的基本特征和要求。新课标已经具体阐述了“生活化”的基本理念。然而,“生活化”不仅是理念上的要求,更应作为语文教学的基本策略。通过“生活化”让学生更加主动积极地投入到语文学习之中,以促进学生语文素养的全面提升。在教学中,我们应基于生活,立足“生活”的土壤;在生活中,我们应营造“在家”的感觉;为了学生更好地发展,牵手学生的幸福。 相似文献
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语文教学生活化让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。开展生活化的语文活动，扩展生活化的活动时空其目的就在于“教，学，做三合一”，在做中学活的知识、用活的知识。在生活中学习语文，学生的课内外生活不仅增强了学生的生活能力，也增长了学生的语文知识，生活是语文学习的一个更大的课堂... 相似文献
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《初中物理课程标准》指出:“让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程”.这既是初中物理教学的基本理念,也是提高学生科学素质的切入点.为了实现“从生活走向物理”,让学生在生活中学习物理的目的,我们经过理论探索与实践研究,提出了“作业后记”这一教学策略.现介绍一下我们的做法.1通过“作业后记”,引导学生观察生活中的物理现象在过去的教学中,我们常是通过为学生提供生活中抽象出的物理原型,帮助学生从物理学的角度认识自然界及周围世界的物理现象.以这样的方式实施教学,学生往往处于被动地位,而且也浪费了学生在生活中积累的… 相似文献
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钱妮君 《中国校外教育(理论)》2011,(9):55-55
《品德与社会》课堂教学要体现“引导学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。首先,教师要做到更新教育观念,做品味生活的现代教师;其次,课堂导入要生活化,注意激发学生的学习兴趣;再次,要精心引导学生实践活动,引起学生的情感共鸣;最后,要创设生活化情境,丰富学生的情感体验。让学生在品社“文字”中学会如何生活,如何做人。 相似文献
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国际教育界流传着一句话 :“你听了 ,但是你忘了 ;你看了 ,把它记住了 ;你做了 ,你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学 ,是我们教师面临的新课题。新教材虽然为我们提供了许多活动的素材 ,但我们还应活用教材 ,正确、恰当地处理教材 ,创设更多具有实用性、可行性、有趣性的活动。让学生在生活中、在活动中体验数学知识的产生过程 ,源于生活的真实想法恰恰是对数学最深刻的理解。这一点在我设计的“20以内进位加法”的教学片断中可见一斑。师 :今天老师想请一些同学一起来做个游戏(此时全班同学举手了)。师 :我请9名同学到台上来 ,5名同… 相似文献
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《秋天在哪里》是二年级上册第二单元“金色的秋天”中的第一个主题。结合本地实际和学生生活,我设计了“秋天的发现”、“秋天的描述”、“秋天的对话”三个活动,引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解秋天的季节特征;学会在描述、赞美秋天的活动中感受秋天的美,亲近自然、热爱生活;学会在观察、探究自然的活动中保护自然,从而让孩子们真正在生活中学会生活。 相似文献
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设计理念:1.考试不是为了难为学生,它应当成为学生展示才华的舞台。我们设计“卷首语”“我喜欢我选择”的单元,就是为了让学生在打开试卷之后能够以积极、乐观的态度投入考试,在轻松、愉悦的情绪中最大限度地发挥自己的能力,施展自己的生平所学。2.树立大语文观,增强试题的时代性。我们力求试题来源于生活,使试题充满世俗气息和时代感,让学生在答题中能明显地感受到:生活处处有语文,时时可以学语文,语文可以美化生活。同时,这也暗含着一个更高的要求,那就是他们在今后的语文学习中要观察生活,关注生活。在生活中积累,在生活中感悟,在生活中… 相似文献