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常有同学在作文时苦于无内容可写、无话可说、缺少素材,其实,语文课本中就有许多经典素材,如果能灵活运用到作文中,会收到意想不到的效果。如何活用课本中的素材呢?一、直接引用课文中的语句直接引用课文中的语句作为自己作文中的句子,是最直接也是最常用的方法之一。比如在写有关"理想、信念"主题的作文时,可直接引用流沙河《理想》中 相似文献
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每当写作文,不少学生总是“嘴咬钢笔杆,眼望天花板,写了老半天,才写一点点”。同学们感叹作文难写,往往是因为手头缺少素材。殊不知,语文新课程教材中的课文蕴藏着丰富的写作资源,是揣摩写作的标本,是征引材料的宝库。在高中阶段读万卷书是不可能的,然而把自己大脑中积累的课本素材激发出来却是可能的。在历年高考作文中,许多佳作都巧用了课本中的素材,使作文水到渠成。下面,笔者结合一些优秀的高考作文片段,分析如何活学巧用课本素材。 相似文献
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坐在考场里,面对作文题,有的考生因为找不到合适的素材而愁眉苦脸、不知所措。这时候,聪明的考生往往灵机一动,将思维的触须伸入课本,挖掘课文中的写作素材,让它们为自己的作文增光添彩。 相似文献
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作文教学中引导学生学会将高中课本中所学到课文加以整合提炼作为写作的素材,不断地积累素材,训练学生将课本知识迁移和学以致用的能力,拓展学生的写作思路,从而提升学生的写作水平。 相似文献
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作文讲究厚积薄发,没有素材的积累,即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径：一是源于生活,世事洞明皆学问,人情练达即文章;二是源于传媒,优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。博取众长,为我所用;三是源于书本,尤其语文课本更是一座素材金矿,绝大部分课文,内容丰、题材广,文质兼美,如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓,领悟并运用前人优秀的写作成果,课本就能成为作文的活水源头,为写作平添一抹亮色,提升文章档次,高考写作就会别有洞天。怎样挖掘语文课本中的素材金矿呢？ 相似文献
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文章结合高中课本文言文教学及作文教学实际,探讨了从课本文言文中积累作文素材的途径:巧引名言,直接引用文言文中的句子;用其事例,把文言文中的事例直接选用到作文中;巧借人物,把文言文的作者或文中塑造的人物形象运用到作文中去;用其情思,把文言文中所表达的思想情感化用到作文中。 相似文献
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如何才能提高学生的写作水平是令语文教师深感头痛的问题,教师们苦苦寻觅好方法,却常常舍近求远。其实语文课本名篇佳作荟萃,可作为最直接可供利用的素材,在平时的作文教学中。教师要充分挖掘这个宝藏,以读导写,读写结合,让学生在学习课文的过程中提高写作能力。 相似文献
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王永利 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(2):14-14
契诃夫曾对苦于找不到写作素材的人说过这样一句话：“你看这堵墙,似乎它连一点有趣的地方都没有。可是你凝神地看着它,就会在那里面有所发现,找到别人以前还没有注意到的东西。”我们的课本就是这样一堵墙。守着这样一座充满财富的宝库,还觉得无东西可写,就好比“抱着金碗讨饭”。作文哪能清如许,为有课文活水来,写好作文,多读、多记、多积累是有效的办法,但是,在应迎考紧张,条件有限的情况下,我们不妨把教材作为考场作文的“源头…‘活水”,我们要善于从课本中掘金,挖掘写作素材,只要善于挖掘,用好用活课文素材,同样可以为你的高考作文添色增彩。 相似文献
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面对作文，很多同学都为没有素材而叫苦，或为写来写去都是几个用滥了的旧素材而长叹。殊不知，一座储藏丰富的素材宝库其实就在我们身边，这就是我们每天都要打交道的课本。如果能够用心挖掘、合理归纳，并且灵活运用好课文中的素材，我们的文章一定能独树一帜，让老师眼前一亮。 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2014,(1):4-13,82
【名师指津】
我们常说,课本就是一个作文素材库;我们更提倡大家博览课外读物,常咀时文英华,并注意消化吸收,为我所用,使自己的作文既有深度又新颖别致。那么,平时学习、阅读所得的素材,’怎样合理应用于考场作文呢？最常规的方法自然是直接引用,用作议论文中的例证。具体使用时,应注意以下几点： 相似文献
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在高考语文试卷中,作文几乎占了半壁江山。作文得分的高低,直接关系到语文成绩的好坏。但令人忧虑的是,在作文时,有不少学生文思枯涩。无话可写。而且,人在高三,身陷数学、英语及综合科的题海之中,很难抽出专门时间来训练作文能力。为此,我们不妨返璞归真。从课本中寻求写作素材。那么,怎样从课本中获得写作素材呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
小学生学习作文时,最重要的一个步骤就是先学会积累素材。大量丰富的优秀素材能够为学生写作打下良好的基础。因此,在作文教学过程中,帮助学生进行素材积累,对他们的学习大有裨益。作为语文教师,在教学过程中一定不要忽视教材中的优秀课文,不少优秀课文中的语句、写作手法都值得学生借鉴。同样,教师还应当鼓励学生多从课外书籍中汲取营养。 相似文献
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董金凤 《中国教育技术装备》2009,(32):91-91
笔者曾在学生高二时搞过一个试验,让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长,负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料,并加工处理,如修改、装订等。准备工作做好后,班上组织交流。最后教师收齐,装订成册,作为一个学生课题来处置。这样,原来不够重视课本的人,懂得课本的价值; 相似文献
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张巧文 《山西教育(综合版)》2001,(5)
在作文教学中，指导学生进行作文训练的方式方法很多。我认为利用讲读课文指导学生作文是有效的方法之一。一、贴近生活，积累素材讲读课文大多是经过精选的篇目，它的科学性、适用性、代表性都比较强，更贴近现实生活，可引导学生深入地体察生活。第九册课本中《伟大的友谊》《小英雄雨来》等，第十册课本中的《穷人》《将相和》等都是学生喜爱的文章，利用这些例子引导学生观察生活，体会生活，收集典型材料，为作文教学所用。根据不同性质，又可把课文分为直观美和联想美两类，直观美的课文是指课文内容和插图可以引导学生直接观察而得。… 相似文献
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很多学生抱怨,作文没有素材可写,没有合适的内容可写。其实,在我们学过的课本、看过的著作中就有无数的写作素材可供选择,关键在于我们能否在平时的阅读中多注意积累和思考,善于将积累的老素材转化为自己写作的题材,合理运用。本文结合具体佳作,谈谈如何在写作中运用课本中的老素材。 相似文献