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1.
句法处理与花园小径句 总被引：1，自引：0，他引：1
王冬玲 《延安教育学院学报》2001,(2)
人类自然语言理解中的句法处理是心理学家关心的一个重要问题.本文介绍以心理语言学为基础的几种句法处理的重要理论模型以及对句子歧义现象-花园小径句的解决. 相似文献
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王冬玲 《延安教育学院学报》2001,(2):42-44
人类自然语言理解中的句法处理是心理学家关心的一个重要问题。本介绍以心理语言学为基础的几处句法处理的重要理论模型以及对句子歧义现象－花园小径句的解决。 相似文献
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张智渊 《昭通师范高等专科学校学报》2003,25(3):79-83
句子的理解是一个心理过程。读者首先通过句法策略与语义策略来分解句子的组成部分，然后建立各个命题，并把这些命题之间的关系联接起来。从句法策略、语义策略引发出释句、分解、语境、词类、句型、句法、标点符号。逻辑连接词等理解英语句义的策略。以利于培养学生掌握正确理解英语句义这一阅读技能。 相似文献
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张殿恩 《涪陵师范学院学报》2006,22(2):57-59
英语“花园路径句”给人们造成理解上的路径误导,它涉及多层面的因素,诸如:句法、语义和语用等方面。从认知机制的模式结合句法、语义和语用几个方面对英语“花园路径句”的理解进行阐释,旨在探讨人类语言认知机制,从而有益于提高英语学习者对“花园路径句”的敏感度。 相似文献
6.
研究者常用花园小径句来研究句子理解。因句子理解受语言水平的影响,英语语法技能强化能改善花园小径句理解。经定量研究发现,通过显性培养元语言意识并强化句法结构知识和技能,花园小径句理解能得到提高。同时,研究还发现,“足够好”理论是传统理论下的一个特定且强势阶段。 相似文献
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花园小径作为一种特殊的局部歧义现象,主要是由于词汇歧义和句法歧义导致的。本文对由词汇歧义导致的花园小径句的本质及影响因素的研究进行了归纳,并通过关联理论和层级假说对其运作机制进行诠释。 相似文献
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杨童瑶 《中国科教创新导刊》2013,(29):77-77,79
“花团小径”现象是语言处理过程中出现的一种特殊的语言歧义现象。由于“花园小径”句在整体上并不存在歧义,只有一种正确解读,因此,本文倾向于将其定义为认知主体在信息处理过程中的一种误读。本文将从句法。语义和语用三个角度,措助实例,对英语中“花花小径”现象进行诱因分析,旨在排除“花园小径”句中的歧义。 相似文献
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英语句法意识与英语阅读理解监控的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究探查了初二学生的英语句法意识与英语阅读理解监控的关系。被试为武汉市一所普通中学的初二学生,实验任务包括两个：一个是句法错误句子更正任务,用来测查被试的英语句法意识水平;另一个任务是英语阅读理解及监控任务,被试阅读三篇包含错误的短文,完成短文后的阅读理解题,并对阅读理解题答案的正确性进行自信度评定,然后指出并修改短文中的错误。结果发现,英语句法意识、阅读理解、阅读理解自信度和错误觉察数量之间两两相关非常显著;英语句法意识高低两组被试在阅读理解、阅读理解自信度以及错误觉察得分差异都非常显著。这些结果表明,英语句法意识可能是影响英语阅读理解监控的一个重要变量。 相似文献
10.
英语句法歧义句是一种既常见又复杂的语言现象。了解和熟悉建构在认知心理学中两大语言认知模型基础上的花园路径模型、基于制约模型和参照支持模型,将有助于更好地解读英语句法歧义句。 相似文献
11.
以英国作家狄更斯作品《远大前程》中便条的翻译为例,分析翻译过程中＂花园路径现象＂的影响,阐释如何通过关联理论中的语境假设解码翻译中非语言因素的＂花园路径现象＂。 相似文献
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程坤秀 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(3):96-98
桃花源址的争议历来很大,至今没有定论。陈寅恪考证桃花源的原址后认为:桃花源就在北方的弘农,或在上洛。从文化和文学创作的历史继承性来看,“弘农”之“桃林”不仅是实际存在的一个地方,而且还是一种文化,一种文学。桃花源的文化学意义,不仅显示在远古那神秘的夸父神话和桃花源之间的文化传承上,更在于它对后世文人乃至整个中华民族的理想信仰、心理定势所产生的积极和深远的影响。 相似文献
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现代叙事与"读图时代"初析 总被引：1，自引：0，他引：1
经典的小说叙事艺术正随着“读图时代”的到来趋于式微，语言的缺场和图像的霸权深刻影响着现代社会叙事策略。叙事艺术的生产性审美转向视觉化的消费性审美，并逐步上升为化主因，叙事策略的改变建构起新的阅读习惯和审美趣味，既有的化规则被打破，由此引发出一系列值得我们高度注意和深思的问题。 相似文献
14.
治理“水课”是提高高校教学质量的必由之路,近年来高校办学规模快速扩张,新建应用型本科院校“水课”的治理直接影响本科教育的整体水平。文章针对新建应用型本科院校,以学生为核心观察和梳理“水课”现象;基于学科建设、专业建设六个方面深度探讨“水课”的成因;从人才培养方向、师资队伍建设以及学生管理三个层面提出“水课”的治理策略。 相似文献
15.
Kathryn L. Fletcher Jennifer R. Cross Angela L. Tanney Mercedes Schneider William H. Finch 《Early education and development》2008,19(1):89-111
Reading to children has been advocated as a way to enhance language and literacy skills (A. G. Bus, M. H. van IJzendoorn, & A. D. Pellegrini, 1995). However, little is known about reading with children under age 3 (K. L. Fletcher & E. Reese, 2005), particularly in at-risk samples (A. van Kleeck, 2003). In the current study of 87 primary caregivers and their 24-month-old children enrolled in an early intervention program, we tested a theoretical model of the relations among 24-month-old children's language, caregivers' reported frequency of reading with children, and caregivers' reading strategies on children's language and attention using path models. Path models indicated that caregivers' use of expansions and questions with their 24-month-old children during reading was related to children's expressive language at 30 months. Caregivers' use of labeling, expansions, and questions was related to 24-month-old children's attention during reading. Although children's language skills at 24 months were associated with the reported frequency of caregiver reading in the home, only caregivers' use of questions had a relationship with frequency of reading. Reading practices that promote language development and engagement during reading observed in this at- risk sample have implications for reading intervention efforts with young children. 相似文献
16.
An examination is reported of the effect of differences in reading strategies on the construction of meaning from novel length text. Following a brief review of psychological theory relevant to the question of how particular strategies could constrain meaning construction, specific differences are hypothesised in relation to Orwell's classic tale, Animal Farm. The results of an experimental examination using post‐graduate Diploma in Education students as subjects, and multidimensional scaling as the analytic technique, support the contention that reading strategies are important in the construction of differential meanings. The educational implications of the results are discussed in relation to the change in school practice from teacher‐directed reading to students reading more books but on their own or in small groups, without direct teacher intervention. 相似文献
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从大学生传统阅读危机谈高校图书馆阅读服务 总被引：1，自引：0，他引：1
彭年冬 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):134-136
由于多方面原因,大学生传统阅读风气日益低迷,高校图书馆应加强馆员队伍建设,改善阅读环境,提供优质阅读资源,讲究阅读服务策略。想方设法改变这种尴尬局面。 相似文献
18.
华丹 《孝感职业技术学院学报》2010,(3):67-71
文章以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为依据,结合2010年度全国语言文字会议精神及我国目前语言文字应用状况,对＂十二五＂期间我国语言文字应用策略进行了较为系统的研究,提出了加快语言文字应用规范化、信息化建设与积极普及普通话相结合,提高全民汉语拼音能力、优化公民文本阅读与信息处理水平,着力建设适应小康社会需要的语文教育新体系等策略构想。 相似文献
19.
刘静 《河北软件职业技术学院学报》2008,10(1):55-58
本文从认知的角度出发．探讨了隐喻的本质及其与英语阅读教学的关系．指出隐喻不仅仅是语言现象．也是认知现象．提出了应用映射理论和文化模式进行英语阅读教学的策略。 相似文献
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邱绍惠 《福建教育学院学报》2010,11(4):91-94
本研究根据阅读的心理机制和图式理论,探讨高职英语阅读教学策略。研究显示,多角度激活图式、多渠道建立图式、多层次巩固图式的教学策略有助于提高学生的阅读水平、增强他们的阅读兴趣。 相似文献