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"教育活力"需要回归教育本原,激发每个孩子的生命"活力",给予其最合适的教育.作者尝试在中考复习课中采取措施,提升课堂"活力":角色扮演暴露和放大问题,让学习主体体验新"活力";小组合作展示,激发学生的原始"活力";复习课也有实验,给课堂不断注入"活力";和学生交心,适当心理介入,融入情感"活力".通过实践发现效果显著,学生学有"活力",学有成效. 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2021,(1)
正近日,教博会组委会联合高职发展智库、四川国际会展有限公司正式发布"2021中国高等职业院校改革活力指数排行榜"。"排行榜"对全国1490所高等职业院校(含本科层次职业学校)在教师教改发展活力、学生技能成长活力、"国20条"改革试点活力、科技创新活力、学校影响力活力等五方面的标志性成果进行科学评价,由此形成全国高等职业院校改革活力指数排行榜总榜、5个分榜和地区排行榜。 相似文献
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"活力课堂"是多元高效的人本课堂,"活力课堂"是智慧生成的开放性课堂,"活力课堂"是能够有效整合和有效开发课程资源的课堂,"活力课堂"是自主探究、合作分享的课堂。"活力课堂"的中心应该是学生学习的活动,如何让学生的英语学习充满活力,这是我们一线英语教师行动的目标,思考的方向。笔者认 相似文献
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曾健坤 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(1):124-128
当下大学课堂的主要困境在于活力的缺乏。缺乏活力的课堂就是师生倦怠,情绪低落,认知迟钝的课堂。课堂缺乏活力是因为在课堂教学中漠视了"两仪四维"的课堂主客体关系,以传统的单一的课堂教学应对多维的教师、学生与已知、未知之间的关系。大学活力课堂需要学生在课堂中通过自我参与,自我选择来实现自我。建构大学活力课堂需要创设"四自"课堂氛围、树立"三生"课堂理念、运用"二体"施教方式、贯穿"一对"课堂机制,从而赋予课堂活力。 相似文献
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陶富源 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(3):249-253
社会活力是社会主体人的活力.利益是主体活力的内在根据,必须依靠道德自律、社会舆论、法律规范等的作用引导人们追求正当利益,运用综合利益机制和贯彻"效率优先,兼顾公平"的原则,充分激发广大人民群众的主体活力. 相似文献
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作为一所百年名校,沈河区朝阳一校既有厚重历史文化的沉淀,又有超前办学理念的引领。基于学校的定位和未来发展,我们把"十一五"期间的学校发展聚焦在"活力教育"上,凝练出"活力教育"的办学思想。"活力教育"是充满旺盛生命力的教育,是让学校管理者的智慧惠及教师的幸福,让教师的激情彰显学生的活力,使学校成为师生生命成长的精神家园。如何为"活力教育"的实施找到切实有效的途径 相似文献
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<正>结合我校"活力课堂"的教研主题,笔者对如何在初中生物课堂教学中构建活力课堂、激发学生学习兴趣、提高教学实效等问题进行了思考,并据此开展了实践活动。笔者认为活力课堂应该是空间、形式、内容三个方面上都开放的课堂。一、开放空间,释放活力陶行知教育思想的核心"生活教育"由三个部分组成:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。他认为最好的教育就是从生活中学习。离开了一本正经的课堂,学生 相似文献
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正正如上海体育学院院长陈佩杰先生所言,有活力的孩子才阳光。活力可以源于体育活动,活力同样可以来自孩子兴趣的满足、好奇心的释放、想像力的绽放、创造力的萌动。而这一切的实现,亟待家庭、学校和社会为他们营造出宽松的成长环境。作为一名小学女生的家长,我很愿意与大家分享我对"活力"的理解。"活力"当然需要健康的体魄。正是基于这样的考虑,我们从小鼓励女儿参加各种体育活动,幼儿园时学游泳,升小学后练网球。现如今女儿每天放学 相似文献
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在培植校园生活力的教育路上,我们海门市麒麟小学的每一份子,边思考、边实践、边研究,从活力文化、活力项目和活力课程三方面打造着属于我们麒小的以"责任"为核心的教育力。 相似文献
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"活力课堂"是上海市七宝实验中学历时四年,精心创建的一种高效课堂范式。此研究主要源于对"杜郎口教学模式"、上海市徐汇区践行的"学期课程统整"的研究,有效地整合了两项研究的成果,聚焦于解决"学什么"、"怎么学的问题",并在此基础上融入了以"量化考核"激发学生学习动机的问题研究。四年实践表明,活力课堂以其"活力与生态"体现出其高效育人的特点。 相似文献
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冯华 《中国校外教育(理论)》2008,(8)
课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 相似文献
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《北京教育(高教版)》2021,(4):I0005-I0008
北京小学通州分校自2010年建校以来,认真贯彻党的教育方针,有效落实立德树人根本任务。在党支部的引领下,学校确立了"践行活力教育,创造精彩人生"的办学理念。十年来,党支部通过探索形成了"活水源远,力通品质"的"活力党建"特色品牌,明确了"思想引领力、组织领导力、创新服务力"的品牌建设目标,形成了"文化导行、制度正行、廉政束行、模范促行、活动践行、科研助行"的实施路径,依托"初心堂、融通斋、智慧坊、先锋岗"四大载体,不断丰富党建品牌内涵,引导党员教师讲党性、重师德,带动广大教师勇担责任,甘于奉献,坚守育人本质.推进活力教育办学理念落地,厚植活力文化,办人民满意的教育。 相似文献
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加强学习型、服务型、创新型党组织建设是党的十八大对党建工作作出的战略部署。文章从五邑大学某教工"三型"党支部指导团支部"活力提升工程"实践出发,探索建设有思想、有活力、有制度的团支部的路径。 相似文献
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秦永玲 《新课程导学(上)》2013,(1):46
"活力——探究型"课堂教改工作进行两年了,在教委的关心下,在南京师范大学专家莅临指导、课改教师的辛勤努力下,我们欣喜地看到我们的课堂发生了很大的变化,从传统型的课堂转变为活力课堂,从活力课堂转变为活力探究型课堂,学生的学习主动性提高了,表现欲增强了,学生 相似文献
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艺术教育在培养创新型人才的创造力方面,具有重要的作用。艺术教育需要创新,但更重要的是"修复"。学生的"个性""原创""生命活力"需要"修复",教师的教育观念、教学方式更需要"修复"。文章从"修复"个性、"修复"活力、"修复"原创三个方面,研究艺术教育的创新与修复。 相似文献
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正一、什么是生活力?生活力是一个植物学的名词,又称生活强度。植物在一定的外界环境条件下所具有的生存能力,就是生活力。到目前为止,我们还没有从陶行知留下的文献中查到关于人的"生活力"的现成定义,但我们从陶先生的一些关于"生活教育"的论述中,完全能够弄清"生活力"的内涵与外延。1927年陶行知先生办晓庄学校时提出如下培养目标:健康的体魄、农人的身手、科 相似文献