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学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校是教师的自我实现、专业发展的场所。校本教研就是为了学校、在学校中、基于学校的教学研究活动,它是全面促进教师专业化发展的有效途径。因此,我们要明确:第一,校本教研必须以学校发展为本,强调必须从学校实际出发,围绕学校工作中的问题,有针对性地开展教研工作,为学校的教育发展服 相似文献
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目前,随着新课程改革的不断推进,先进的理念已经渗透到教师的教育观念和教学行为之中。然而,在课改实践中,我们也深切地感到新课改的预期目标与现实之间仍然存在着一定的差距。为此,我们有必要反观学校的管理,反思存在差距的原因,这对我们进一步推进新课程改革无疑是大有裨益的 相似文献
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开展校本教学研究,对创造性地实施新课程,促进教师专业发展,建立与新课程相适应的校本教学研究制度,提高学校的课程建设能力,具有非常重要的意义。调动教师的积极性是开展以校为本的教学研究的关键。我们的体会是:要把学校办成开放的学习型组织,为教师提供良好的专业环境,使教师获得更多的自主权,鼓励教师在教学过程中积极主动地探索、创新和解决问题。我们的具体做法是:一、创造教学研究的条件和氛围教师的日常工作繁忙,要让教师们静下心来进行比较深入的教学研究并非易事。于是,学校采取了一定的措施,创造教学研究的条件和氛围。比如:学校… 相似文献
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新基础教育课程改革背景下校本教研制度的建立已成为教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度的建立从价值层面审视,其功能主要体现在对传统教研机制的更新功能、教师专业自主发展的保障和支持功能以及学校教研文化的重建功能。 相似文献
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新课程实施以来，我们令闻一校面临着全新的挑战。这种挑战使我们不得不重新审视我们的教育观念、教学方法和人才观、质量观、课程观。曾有一段时间，老师们感到“不会”上课了。教参“没了”，训练题“撤了”，忽然觉得没了主心骨。总之，面对新课程，我们的老师出现了种种不适应的情况。对此，我们深切地感到，学校要为教师的专业发展搭建平台，使他们尽快在 相似文献
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利用网络进行校本教研是有一定优势的,但是网络环境下进行校本教研要有规范的实施流程及实施保障,使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践,从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。 相似文献
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校本教研是“在学校中．基于学校．为了学校”而开展的教研活动。有效促进教师专业发展、使教师由教书匠走向专家型教师的重要措施和途径。是学校教育质量全面提升的重要推动力．是教师专业生存的一种基本状态,也是消减教师职业倦怠的重要途径,应该成为当今教师职业生命发展的一种基本方式。因此,校本教研视角之下．教师必须在学习、研究状态下教学,在教学、反思过程中研究,使学习、教学、研究相统一,用研究的眼光审视自己的教学环节．用科研态度提升自己教学环节的质量。 相似文献
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创新学校教研的途径和方法,为教师发展提供更好的制度环境与发展空间,需要为学校和教师量身定做真正属于自己的“教育科研”,才能让教育科研更好地、更长久地为教育教学服务．为教师的专业成长服务。 相似文献
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审视：学科教研组的活动与校本教研脱离学科教研组是学校开展教学研究活动最基本（最基层）的组织,是每位教师专业成长的“小家”,可以这样讲,很多教师的教育生活绝大多数时候都是在学科教研组里进行。一个个不同经历、不同文化、不同性格的教师组成了学校教研队伍的小团队,同时, 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,以校为本的教学研究和教师培养成为推进课程改革的一个重要手段,受到学校和一线教师的普遍关注,并为之投入了极大的热情开展实践探索,但仔细审视与反思我们走过的历程,我们随时可以发现很多学校的校 相似文献
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一、影响教师专业发展的因素教师的专业发展是一个老生常谈的问题,但是时至今日,它仍然是我们要探讨的焦点、热点,这个问题要常谈、真谈,长谈常新,教师的专业发展工作也要常抓、真抓,常抓不懈。教育的发展要靠教师,只有教师发展了,我们的学生才能受益,我们的教育才会看到春天。在不同时期总有一些阻碍教师发展的思想和行为,在资讯发达物质丰厚的今天阻碍教师发展的又是什么 相似文献
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正基础教育改革的不断发展,对教师的专业能力提出了越来越高的要求。对农村教师而言,其专业素质虽已得到很大提高,但问题仍然存在,这使他们不能很好地适应课改的要求。校本教研是解决教师在课改中遇到的问题,提高课堂教学质量,促进教师专业化发展的有效途径。要想提高农村学校的教学质量,必须依靠校本教研,提高教师专业化水平,这是实现区域义务教育均衡化发展的关键。 相似文献
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大连市初中数学进入新课程已满三个学期了，在实施新课程的过程中，我们深深地感到，校本教研制度的建立和发展。是促进课程改革深化的关键．自我反思、同伴互助、专业引领是教师实现专业发展的必由之路。广大学生、家长、学校等各方面都期待着一线的教师尽快地从传统的角色中走出来。成为新课程的研究者、实施者和创造者。 相似文献
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在高考指挥棒指引下,我们的高中数学常态教学也遭受了诸多的指责与非议,但作为一线数学教师这仍然是无法回避的现实,学校以学生的成绩作为考核教师的一个主要指标,数学教师顶受着巨大的压力,勤勤恳恳地向学生传授着数学的解题方法,希望学生能够尽快在考试中取得好成绩.通常的结果就是教师教得辛苦,学生学得也辛苦,笔者觉得有时候我们数学教师也应该静下心来反思与审视自己 相似文献
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校本教研文化是现代学校文化的重要组成部分。那么，什么是校本教研文化呢？我们认为，它是以学校为基本阵地、以教师为研究主体，以教学问题为研究对象，以促进教师专业化发展和学校可持续发展为价值取向的现代学校文化。[第一段] 相似文献
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学校教研组是教学活动的重要组织,是教学质量提升的重要基地;也是教师专业发展的重要舞台,是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。先进教研组建设是与时俱进、可持续发展的工程。基于教师专业发展背景,审视学校现有的教研组制度,我们不难发现其存在的问题,在反思与调研的基础上,笔者提出几点改进意见,希望引起同仁的思考,使教研组“教”与“研”紧密结合的本质得以真正回归,真正实现其促进教师专业发展的特有功能。一、教师专业发展背景下对学校教研组的审视从1950年代起,我国中小学成立了由各科教师或相近学科教师组成的学科教研组,有了… 相似文献