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金碧瑶 《中国校外教育(理论)》2008,(4):118
语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力,提高学生的人文素养.学生的语文能力是需要语文知识支撑的,必要的语法知识能支撑学生读懂文句,支撑学生进一步提高读写能力.本文从语法学习的现状、意义两方面来阐述在初中语文课中要保证最低限度的语法知识的学习的观点. 相似文献
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高磊 《新课程导学(上)》2013,(24)
在英语教学中,培养学生读写能力是重要目标.但读写能力的培养需要一个过程,需要从基础抓起,循序渐进.同样,对于高中英语教学也是如此,教师需要注重句法基础的指导与训练,为英语学习打下坚实基础;注重阅读写作的指导与训练,培养学生阅读理解能力,提高学生写作水平.
一、注重句法基础指导与训练
1.注重语法基础教学
在英语教学中,读写能力的培养并非朝夕之事,教师需要由语法、句型基础抓起,逐步训练.同样,在高中英语教学中,若要培养学生的读写能力,教师需要精通语法教学,明确语法教学要求,有效训练.如在高中英语教学中,学生需要理解与把握的语法知识主要如下:①词类知识. 相似文献
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课外阅读是语文教学的组成部分,它可以开阔学生的视野,增长学生的见识,加速形成读写能力,促进学生素质的发展.因此,加强学生课外阅读的指导,对提高学生的读写能力,提高语文教学成果有着重要意义. 相似文献
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本文通过剖析当前视障教学中弱化盲文读写能力培养的原因,结合实际,创新提高盲文读写能力的具体方法,并阐明该能力在视障学生个人发展中起到的重要意义,以期提高广大视障教育者、学生及家长对盲文读写训练的重视程度。 相似文献
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对语法教学的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
现在,中学语法教学已淡化到近乎取消.之所以如此,是因为不少人认为:汉语语法不符合汉语特点;汉语语法形式由意义决定;汉语语法对培养读写能力作用不大;语文教学低效的根源是强化了语法教学……这些观点,经常见诸各种语文教学刊物.笔者不揣浅陋,也谈谈自己的一些粗浅认识. 相似文献
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现在，中学语法教学已淡化到近乎取消。之所以如此，是因为不少人认为：汉语语法不符合汉语特点；汉语语法形式由意义决定；汉语语法对培养读写能力作用不大：语教学低效的根源是强化了语法教学……这些观点，经常见诸各种语教学刊物。笔不揣浅陋，也谈谈自己的一些粗浅认识。 相似文献
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句群(一) 在中学汉语教学中,句群是一个新的概念。《中学语法教学系统提要(试用)》把句群作为和语素、词、短语、句子并列的内容列入,是从实用的角度考虑的。从语法学的角度讲,语言的单位有五级:语素、词、短语、句子、句群;从文章学的角度讲,句子和句群都是构成篇章的材料,段落(篇章的最小组成部分),就是由句子和句群构成的。正由于句群一头联系着句法,一头联系着章法,是由语法过渡到章法的语言单位。因此,在语言运用上有着特殊的重要性。传统语文教学只重视字、词、句、篇,而跳过句群训练,这就直接影响到学生读写能力的提高。学习句群并通过句群训练,提高学生读写能力,并发展学生思维的条理性,这是极有意义的. 相似文献
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读写能力在整个初中生语文综合素质中具有重要位置,长期以来的应试教育模式往往重视学生卷面的应试能力,而忽略了学生读写能力内在的综合素质发展,容易出现高分低能的现象。在新课程改革不断深入的背景下,强化学生读写能力培养是非常重要的课题,本文主要针对当前初中生读写能力发展现状及突破路径进行简要分析。一、当前初中生读写能力发展分析1.普通话的发音不够标准受地方方言发言的影响,许多初中生在普 相似文献
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基于多元读写能力和设计学习理论,文章以护理英语口语课程为例,探索医学英语课程中的多元读写能力培养模式。实证研究发现,多模态教学和多元化考核能显著提高学生成绩,且学生的多元读写能力自我认知和评价结果具有较显著的正相关性。为此,文章分析医护类专业本科生应当具备的多元读写能力,并将设计学习理论融入多元读写能力培养模式中,构建医学英语课程多元读写能力培养模式框架。该模式框架对其他ESP课程的多元读写能力培养具有参考意义。 相似文献
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钟庆华 《江西电力职业技术学院学报》2003,16(4):61-62
抓好学生读写能力训练,首先要明确读写意义,读写能力是一种基本的学习能力。它是学习英语的必由之路,通过读写的综合训练方法,培养学生具有良好的读写习惯。 相似文献
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袁君琳 《新课程导学(上)》2022,(11):31-33
高学段学生的语文素养能力正处于全面提升的阶段,跨学科、跨文化的多元化阅读,对学生的国际化视野以及多元读写能力的发展有良好的促进作用.本文以对比阅读为激发点,提高多元读写能力;以师生共读为操作点,提高多元读写能力;以多元文本为切入点,提高多元读写能力,以期对提升高学段学生的多元读写能力有着切实的帮助. 相似文献
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根据《小学语文教学大纲》的精神,小学大体可分为两个阶段,一至三年级是一个阶段,四五年级是一个阶段。前三年基本完成小学阶段的识字任务,进行初步的读写训练。后两年把重点放在有步骤地加速培养读写能力上。而小学四五年级关于逻辑语法知识的基础训练,就是为加速学生的读写能力服务的。但是小学语文教学参考书中指出:“某些语法术语在教学时不必告诉学生”。因此,谈谈关于小学语文教材中如何渗透逻辑、语法知识问题很有必要。我们在深入基层听课的过程中,就曾发现过这方面的正反两个例子。课堂教学的内容都是语文第七册中的“基础训练8”。其中的一位老师是这样讲授的: 相似文献
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多元读写能力是指阅读多种媒体和模态提供的信息的能力。大学英语教学中多元读写能力的培养是文化全球化过程中对教学工作者提出的新要求。文章在新伦敦小组提出的多元读写教学法的框架内,提出在大学英语教学中培养学生的多元读写能力的方法和建议,以及大学英语教学中培养多元读写能力的意义。 相似文献
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浅谈如何提高学生的英语听力水平 总被引：1，自引：0，他引：1
曹春兰 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):117-117
学习英语离不开听、说、读、写,听是英语学习的四项基本技能之一,是学好英语的基础.但大部分学生在英语学习上听力能力大大低于其读写能力.以往的英语教学由于受语法翻译的影响,对听、说不够重视.“语言首先是有声的语言”.忽视听,势必影响说,其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想,而且也必然影响他们读写能力的提高。 相似文献
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语法是语言的核心,在传统的英语教学中占有很重要的地位,致使大部分学生学的都是哑巴英语,其读写能力远远超过其听说能力。因此,语法教学的重视程度逐渐地在英语教学中被削减,甚至在一部分大学英语课堂中被忽略。物极必反,导致许多学生由于语法知识薄弱,在阅读中很难正确地分析复杂句子,并且在写作中也经常犯一些非常低级的错误。因此,为了帮助学生更准确地掌握英语这门语言,全面提高学生的英语运用能力,语法教学还是非常有必要的。该文主要探讨语法在大学英语教学中的重要性,提出一些教学理念和方法,希望对大学英语语法教学有所帮助。 相似文献
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小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力．辅以读写能力,培养对英语学习的兴趣,使学生树立自信心。但作为语言学习,词汇教学是起成败作用的一个重要环节．没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇,才能开口交流,才有兴趣学习。 相似文献