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一、优化课堂教学结构。促进知识由抽象向直观转化
组成课堂教学过程结构的基本要素有学生、教师、媒体、学习内容。而现代教育技术在教学过程中可以改变这些要素，构成一个新的“系统科学层次”．使课堂教学收到理想的效果。 相似文献
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新一轮课程改革为数学课堂教学注入了新的活力，改变了传统课堂教学中许多不适宜的状况．然而随着新理念、新方法的实践，许多新的问题逐步暴露出来．如学生预习与课堂教学的矛盾就随着问题情境、探索发现等新教学模式的运用而更显突出，学生的“先知”使知识的探索发现过程常常陷入尴尬．如何改变这种情况呢？本文对此作一些探讨．[第一段] 相似文献
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现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。而这种课堂教学应该是：在教师的诱导之下，能使学生积极参与课堂教学活动，在学习中学会参与和活动，在参与和活动中学会学习。可是目前农村中学因教育教学理念、社会环境、学生基本素养等原因影响，在一定程度上还受到传统教育的禁锢，教学内容单调枯燥，教学形式呆板单一。在新的形势下迫切需要改变。[第一段] 相似文献
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蔡尊水 《福建教育学院学报》2004,(6):48-48
随着新一轮课改的深入，传统的教和学的模式正在发生重大的变化。在新课程理念下，教师应切实改变教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的改变，充分发挥课堂教学的效益，使课堂教学过程成为师生富有个性化的创造过程，使教师焕发出教学的生命力和创造力，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以下笔者就物理课堂教学中如何实施创新教育谈本人的几点看法。 相似文献
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王一杰 《中学数学教学参考》2006,(9):3-4
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。2006年4月，笔者在绍兴市属中学数学优质课评比中听“分式”一课，有一些想法。在课堂教学过程中，教师不仅要解决问题，更要善于发现问题，能捕捉课堂上稍纵即逝的瞬间，及时调整设计思路和方法，使课堂因为瞬间而美丽。 相似文献
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周杉 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):85-86
<正>要想使课堂教学确实达到新课标提出的要求,要想使课堂教学成为有效的教学,教师就要在教学中努力贴近学生生活实际、更灵活的处理教材,改变教育理念、教学方法,关注学生的个人知识和直接经验,使教学活动过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 相似文献
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探究法是一种积极的学习方法，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。探究法是以培养学生的创新和实践能力为重点的素质教育落实到课堂教学的重要途径。它改变了学生的学习方式，把学习过程中的探究、发现活动凸现出来，使学习由单一走向广博，观古今于须臾，抚四海于一瞬，使学生由被动的学变为积极主动地学，生动活泼地学。 相似文献
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张永春 《中国基础教育研究》2006,2(3):84-86
信息技术与物理课程的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括物理课程资源、课程内容及教学方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，使各要素发挥出最大的效益，以实现课堂教学过程的最优化。对此，物理教师应注意以下几点。 相似文献
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课堂教学是实施和谐教育的主阵地之一，建立和谐的课堂教学是和谐教育是否成功的关键所在。和谐的课堂教学应该是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间始终处于一种协调、平衡状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。 相似文献
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在新课程的教学理念下．如何在最短的时间内激发学生的求知欲望。促使学生积极主动地开展学习，改变“被动要我学的”学习态度，使课堂教学真正成为师生共同参与．共同研讨的教学过程，因此要提高课堂教学质量，仅有教师的积极性是不够的．必须激发学生的主体意识，增强学生学习的主动性和积极性。如何调动和保持学生学习的积极性．提高体育课堂教学质量和效果？本文根据教育实践中的体会。谈谈自己一些看法。 相似文献
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基础教育课程改革为适应素质教育的需要，提出了“教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外”。因而关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，即关注学生怎么学，以“学生”在课堂上的种种行为作为课堂教学评价的新标准。课堂教学评价标准的改变要求从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念，在教学过程中处处体现其主体性。 相似文献
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随着新课程改革的深入推进，课堂教学已悄然发生了巨大改变。自主、合作、探究作为新课程课堂教学的主旨思想巳得到广大教师的认同。新课程改革强调学生在教学过程中的主体地位，改变学习方式，而合作学习就成了新课程实现学生学习的着力点。真正意义上的小组合作学习机制，使学生在小组里有相同的目标，有各自的分工，小组成员之间相互激励促进，形成竞争与合作并存的人际关系，在与他人交流的过程中，学生解决问题的能力逐步提高。 相似文献
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合作学习：从外显趋于内蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
就学习的组织形式而言。合作学习因在改变课堂内社会心理气氛、促进学生形成良好非认知品质等方面收效明显而倍受青睐，业已成为课堂教学的强势话语和不容质疑的思想。但是，在实施过程中由于认识不足、理解不深、把握不当，也出现了诸多问题。从课堂教学的现状来看。一个明显的问题是：真实的“合作”被理论的教条主义和实践的形式主义所遮蔽。在热热闹闹的“合作”场面中，学生个体的解读、思考、品味、感悟被忽视了。由此将带来课堂教学本真的缺失。为切实提高课堂教学中合作学习的有效性。我们要提高认识，使之从外显的热闹趋于内蕴的丰厚，由形似到神似，并在实践中不断得到丰富和发展。 相似文献
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马天红 《学生之友(小学版)》2012,(21):37-37
课堂教学是一门高雅的艺术，在开展课堂教学的同时，其可以充分地为学生们留出自我思考、自我发展的空间。在这个过程中，学生们可以向文学家、画家那样自由自在地进行创造。其中，在数学教学过程中，如何才能使课堂充满青春的活力、充满诱人的魅力呢？我一直认为现代信息技术的合理运用，能够使教学如鱼得水、如虎添翼，不但改变了以前“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”的落后局面，而且能够进一步的调动学生的学习兴趣，从而提高学习效率。 相似文献
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为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育要求的“精讲、善导、激趣、引思”。它不仅丰富了课堂教学内容，改变了课堂教学结构，而且还使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合在一起，也使学生获得了认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。 相似文献