共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
毛桂芬 《北京教育(高教版)》2001,(8):43
一次闲聊中,听到高三的一名学生说:"我一上午没时间上厕所."另一个说:"我妈妈让我多喝水,可我在学校根本没时间喝水,老师不能按时下课,刚下课,下一节课的老师又进来了."听到这样的话,我先是震惊,再一想,"拖堂"致使学生不能休息足10分钟,在校园里,尤其是在毕业班中是司空见惯的.然而"拖堂"真的能提高成绩吗?"拖堂"真的是无足挂齿的小事吗?我以为,能否按时下课,不仅是教师个人的教学风格的体现,也不仅仅是能否遵守学校制度或纪律的事情,而是一个关系到教育观念、教学效率的值得研究的问题. 相似文献
3.
杨传武 《新课程导学(上)》2013,(17)
一次上课,我这样导入:"同学们,今天老师请你们吃馒头."同学们一听很高兴,课堂气氛立马活跃了起来.我接着说:"不过,要先把手洗干净,再用碘酒擦擦手、消消毒."学生们按老师的要求照办.然后给每个小组都发了一片馒头.很多学生在抓到馒头时纷纷惊叫了起来:"呀,馒头变蓝了!"我也故作惊讶地说:"同学们,是不是你们的手没有洗干净呀?"学生们说:"不会的,我们已经按要求擦洗干净了."我故作不解地说:"老师也想知道这是怎么回事,同学们有没有兴趣和老师共同研究?"学生齐声喊道:"有兴趣!" 相似文献
4.
十全十美的东西,世上是没有的."缺憾"就是生活,具有永远的魅力;"缺憾"也是一种教育教学的资源,教育因"缺憾"而变得生动、精彩、丰富.遭遇几次不同的"难堪",也可以说是"缺憾",这些"缺憾"给我的教育教学生涯带来精彩的感悟. 相似文献
5.
6.
"教育"之本质与核心是"生命教育",作为通识教育的"生命教育"教学实务上常遭遇的两项障碍:第一是"言"与"意"的断裂问题;第二是因时空条件不同,而导致之生命经验难以传递之问题.这两个问题都使"生命教育"难以经由课堂讲说而完成."生命教育"之教学目标在于摄智归仁,学习方法在于穷智见德,也就是将价值理念纳入学习者的身心之中,以持守"心"之清明与贞定.作为通识教育的"生命教育"的切入点在于经典教育,以经典之活化、深化与内化,唤醒学生生命之主体性.从朱子读书法中,提出"亲切"与"敬"作为21世纪经典阅读的两个关键词. 相似文献
7.
教材所编选的一些课文远离学生生活背景,教师如何将生活与文本有效"嫁接"呢?
[片段1]:特级教师于永正老师"饱经风霜"一词的教学
师:学到这儿,我突然想到还有一个词没有讲(指小黑板),就是"饱经风霜".请大家想一想,那位拉车人"饱经风霜"的脸是一张什么样的脸.想好了,请用几句话写出来.我给大家开个头:"那位拉车人才30多岁--"请同学们接着写--
…… 相似文献
8.
9.
教材所编选的一些课文远离学生生活背景,教师如何将生活与文本有效"嫁接"呢? [片段1]:特级教师于永正老师"饱经风霜"一词的教学 师:学到这儿,我突然想到还有一个词没有讲(指小黑板),就是"饱经风霜".请大家想一想,那位拉车人"饱经风霜"的脸是一张什么样的脸.想好了,请用几句话写出来.我给大家开个头:"那位拉车人才30多岁--"请同学们接着写-- 相似文献
10.
美国著名哲学家、教育家杜威曾说:"教育即生活,生活即成长."教育是为人的生命(尤其是精神生命)的发展服务的,这就要求我们学校将生命发展的主动权还给每一个学生,以"人"为本,以"生命"为本,以"学生的和谐发展为本",让我们的教育洋溢着生命的温暖,创设生动活泼、充实丰富的环境,促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展. 相似文献
11.
李卫宏 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
一、放开眼界,学会"摄影"
鲁迅说过:"如果要创作,第一要观察".而现实生活是文学创作的唯一源泉.所以,写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然,深入到异彩纷呈的社会生活中,培养学生的生活作文思想.告诉学生:你们的眼睛是最好的"摄像机",只要处处留心,这架高科技的"摄像机"就能随时随地拍下无数亮丽的风景:看白云如何悠然飘荡?鲜花怎样吐蕊绽放?拍下操场上,同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上,运动健儿的矫健英姿;拍下文艺会演上,演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下"稻花香里说丰年"的喜悦;拍下春日里百花争艳的壮观……只要真正投入自然的怀抱,充分利用眼睛的摄像功能,作文会因生活而美丽.因此,在写<我的同学>时,我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察.同学们当场对人物的外貌特征给予描绘,这样人物的外貌特征就跃然纸上了;再引导他们联系实际,从生活中寻找素材,这样,就避免了千人一面的雷同现象. 相似文献
12.
生命的质量来源于自强不息的精神 总被引：1，自引：0，他引：1
苏江 《北京教育(高教版)》2002,(7)
自信是尊重生命的重要表现,也是独立的人格意识的基本方面.首先,我们开展"热爱生命"教育,主题教育活动深深地震撼了在场所有的家长和学生,它所产生的影响远远超出了我的想像.在热爱生命教育活动中,学生们开始认识自己、喜欢自己,一个学生说:"谁说美丽就属于大眼睛、白皮肤的人?我眼睛不大,皮肤不白,但我仍然觉得我很美丽.一个人的美更在于他的气质,而气质在于不断地完善、调整自己.我要珍惜自己生命,使我更完美."还有学生说,我很胖,但我可爱;我黑,可是我健美……他们不再为长相而自卑,不再为长"青春痘"而苦恼,不再为了"减肥"而忍饥挨饿…… 相似文献
13.
14.
一次教研课,我上的是<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>.课前我查阅了厚厚的资料,摘录了大量的笔记.上课时,我旁征博引,口若悬河,学生也听得入了迷.课后,我等来的"赞美"却是:"一堂精彩的高中语文课."我的听课对象是六年级学生,而我上的是"一堂精彩的高中语文课",他们能听得懂吗?他们能理解多少?他们是被我教"明白"了还是被我教"糊涂"了?学生的回答果然是:"这么一首看似简单的诗歌里原来还有这么多的学问啊!"显然,我把他们教"糊涂"了--他们已经不是以小学生的身份学习古诗了,而是即将入门的"古诗研究员"! 相似文献
15.
课堂教学是师生交往、互动的过程."互动"就必须让学生"动"起来,接受"活"的教育,闪烁"活"的思维,在"动"中感受体验,获得真知.那么,实际课堂教学中如何让学生真正"动"起来,让课堂焕发生命活力呢? 相似文献
16.
一、从学生实际出发,多维度定位"最近发展区"
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说过:"如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学."因为只有如此,才能实现学生的有意义学习. 相似文献
17.
叶圣陶先生说过:"教育是农业,不是工业."教育工作者亦如农民,表面是从事"耕种"和"收获"的简单作业,事实上,在"耕种"到"收获"这个过程中,需要的是关注和期待生命的平和,是尊重和赏识生命的博爱.教师不管在教育的哪个岗位上,只有保持这种心态,才能够将工作当作事业来做、把学校当作家庭来建、把学生当作子女来教,才能培养出全面发展的接班人. 相似文献
18.
19.
20.
教育的根本宗旨是育人,《语文课程标准》中明确指出:"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终生学习、生活和工作奠定基础."叶圣陶先生早在20世纪80年代就对这个问题作了理论概括:"什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯."小学生正处在身心快速发展的阶段,养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响.习惯的养成是学生在学习和生活实践中反复练习而成的.语文大家张中行先生曾经说过:"习惯决定意义,因而想确切理解词句的意义,就不能不通晓习惯."在阅读教学中,有意识地培养学生良好的读书习惯,将会使学生终生受益.下面就谈一下我在培养学生良好的阅读习惯方面的体会. 相似文献