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1.
梁海英 《西北成人教育学报》2009,(4):57-59
过程写作法提倡通过写作过程中的一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是针对传统的成果写作法的一次主动的创新。本文通过介绍过程写作教学法的理论基础及特征,分析了过程写作教学法在实际写作教学中体现出的优势及局限性,认为相比较结果教学法,过程写作具备很大的优势,尽管在具体操作中也存在一些实际的问题,但只要教师能够合理利用,过程写作教学法在实际的大学英语专业写作教学中应该得到大力的推广和应用。 相似文献
2.
写作教学一直是英语教学中最为薄弱的环节,这其中的很大一部分原因是因为教学方法存在着问题。因此,探讨一种更为高效的写作教学方法便成了解决问题的关键,而过程写作法为我们提供了一个有效的解决途径。过程写作法认为,写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动,提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。教师可以在过程写作法的指导下,循序渐进地训练学生的英语写作能力,实现学生写作能力的逐步提高。 相似文献
3.
元认知调控下的英语写作 总被引：1，自引：0，他引：1
当代认知心理学认为写作是循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程,强调作者在写作过程中的自主性及交互性,提倡通过写作过程而学习写作。写作过程可以分计划、转换和检查三个阶段。元认知在整个写作过程中起着重要的作用,即：作者对写作活动的自我调控起着重要作用,制约和监控整个写作过程。本文把元认知理论和过程写作法相结合,论述了掌握元认知理论可以增强作者的主体意识,可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而最终提高其写作能力。 相似文献
4.
建构主义强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义。本文试图从写作教学的模式、写作教学的原则和写作教学策略三个方面,探讨建构主义教学理论在大学英语写作教学中的实践性。 相似文献
5.
过程写作法是针对传统的成果写作法的弊端而提出的。过程写作法把写作看成是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程。过程写作法指导下的大学英语写作训练包括读写结合的训练、口头作文能力的训练和贴近学生生活的写作能力的训练等,它强调写作的科学性和过程的趣味性,能使学生在潜移默化中提高写作能力。 相似文献
6.
利用多媒体网络环境提高学生英语写作水平 总被引：2，自引：0，他引：2
计算机多媒体技术和网络教学平台在大学英语教学中得到了日益广泛地应用。在英语写作教学中,过程写作教学模式可以很大程度提高学习者的认知能力、交互能力和书面表达能力。本文浅析了有效利用多媒体网络教学环境,运用写作教学法提高学生英语写作水平的方法。笔者进行了相应的教学设计、实验教学,并就实际教学中体现出来的问题进行了总结和分析。 相似文献
7.
夏晓云 《南昌教育学院学报》2012,(2):136-137
随着现代教育技术的发展,网络教学在英语教学中的应用逐渐增多。在网络环境下的本科英语专业写作课程如果结合学习者为中心的教学思想,创建基于协作学习的课程设计将会优化写作教学过程,调动学生参与写作的积极性和提高学生的社会认知能力和信息技术的应用能力。 相似文献
8.
正任务型教学法指的是通过学生参与、互动、合作、体验的学习方式,来提高学生的认知能力,在任务中通过实践认识和应用英语。学习英语这门语言的过程中,听、说、读、写是学习英语的基本技巧,而在语言的交流表达中,写作是极其重要的一个方式。初中英语写作可以说是学生学习英语写作过程中的起步阶段,利用任务型教学来提高初中生的写作能力,是一种有效可行的方法。 相似文献
9.
杨丽 《牡丹江教育学院学报》2013,(1):115-116
英语教学正由语言知识传授转向能力的培养.英语专业如何更有效地培养学生的自主学习能力,依然是一个亟待展开的重要课题.就具体课程而言,可以通过改革,把教学导向自主学习能力的培养.基于博客的英语专业写作模式既有利于切实提高学习者写作水平,又能培养学习者的自主写作能力.博客环境下的写作课程通过挖掘学习者的内动力,增强自主写作意识,用动态评估制度培养反思性学习能力,开展互动活动,培养协作学习能力. 相似文献
10.
陈洪梅 《新课程导学(上)》2012,(11)
合作学习引入到高中英语写作中,可以收到事半功倍的效果.合作学习强调以学习者为中心,关注学习者在学习过程中的主体意识,注重调动学习者主动参与学习过程的积极性,强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在动机及协作意识.本文基于管理学中的控制理论,将合作型英语写作教学策略的实施步骤分为实施前期准备、实施中期调整、实施监控反馈三部分. 相似文献
11.
建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性,强调教学的最终目标是帮助学生完成认知建构。高职英语应用文写作教学可从情景创设、主动学习、协作学习、作文展示及增强跨文化意识等环节入手,构建以学生为中心的教学模式,提高高职英语应用文写作的教学质量和效果。 相似文献
12.
史云燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):247-248
英语写作是英语教学的一个重要组成部分,大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,但写作一直是学生最为薄弱的环节.从70年代开始,出现了过程教学法的研究.它视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交往过程,强调学习者在写作过程中的自主性及交互性,提倡通过写作过程而学习写作.本文系统地研究了过程写作法产生的背景、主要特征及基本操作模式,并阐述了过程写作法对当前大学英语写作教学改革的启示. 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
"过程写作"在高中英语写作教学中的应用充分满足了现代教育改革的需求,发挥了学生在英语写作学习中的主体地位,师生共同分析问题、解决问题,使学生意识到自己是学习的主人,增强了学生主动学习的意识,为提高学生英语写作能力打下了坚实基础。 相似文献
14.
人本主义强调学生在学习中的体验和参与，重视教学过程和教学方法，主张教学中认知与情感的统一。人本主义学习理论下的教学评价强调对学习过程的评价，对学生的态度、情感的评价，尤其强调学生的自我评价在评价中的作用。本文从人本主义的视角谈了高中英语教学中的写作教学评价。 相似文献
15.
为改进新课标高中英语写作教学的教学方法,强化写作效果,较之传统的成果写作教学法,从国外引进过程写作教学法。通过过程教学法在高中英语写作教学中的应用,增强学生英语学习活动的主体意识和参与意识,以及学生的写作信心,从而大大强化高中英语写作教学的教学效果。 相似文献
16.
针对目前在写作教学中存在的问题,如课堂教学模式单调机械、过于强调模仿写作、只注重结果输出而忽视写作过程、教师在课堂上自始至终处于主导地位,本文提出在写作教学过程中融进过程教学法和合作学习的新模式。该模式以学生为中心,学习者以小组形式,通过学习者之间的相互影响,相互促进,创造出一个良好的写作氛围,在热烈的讨论和老师的指导下共同完成写作任务,让学生充分体会每一步写作过程的乐趣。 相似文献
17.
蒲安林 《语数外学习(初中版)》2014,(4):32-32
正英语写作教学应用探究式教学法可以丰富课堂内容,激发学生主动参与课堂教学的积极性,帮助学生更直接快速地进入写作状态。一、探究式学习法的特点与教学优势探究式学习也称探究性学习或研究性学习,指学生在教学中独立自主地发现问题,通过讨论交流等探索方式获得知识的同时培养能力。新课程改革提出了这一教学方式,并倡导学生主动参与到教学过程中,呈现出一种积极的学习过程。探究式教学方法应用于初中英语写作教学中,打破了传统的教师给出 相似文献
18.
随着社会的发展和交流的加强,运用英语进行写作的能力变得越来越重要。写作作为重要的语言输出能力之一,得到了教师和英语学习者的广泛关注。新《高中英语课程标准》所规定的写作目标也进一步强调了写作的重要性,但是,在传统的英语写作教学中,一直提倡结果教学法,收效颇微。鉴于此现象．本文主要集中分析一种新的写作教学法——过程写作法、过程教学与英语写作的关系及其对写作教学的启示。 相似文献
19.
结合认知写作模型和过程写作法两者的优点,应用“认知-过程“写作模式指导高中英语写作教学.该模式注重学生长时记忆的积累,分小组讨论写作任务,又通过同伴评价,同伴反馈等活动引导学生参与到写作过程中去.通过实践,能有效地提高学生的写作能力. 相似文献
20.
文章概述了过程教学法,探索技术环境下过程教学法的二语写作教学模式,详述其实施步骤和实施意义。在二语写作教学模式中,教师利用信息技术创设仿真的语言学习环境和多元交互生态环境,学生以信息技术作为自然的语言处理工具、信息加工工具、协作交流工具、写作意义建构认知工具、写作评价工具和自主学习工具,在教师及同伴的帮助下会话、协作和建构写作意义,提高学生的写作能力、交际能力和自主学习能力。 相似文献