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1.
投票活动是促进幼儿有意义学习的一种载体和方式。从其价值来看,投票活动可以促进幼儿的自我意识发展、分析评价能力和经验的建构。本文反思了实践中的投票活动存在形式主义、教师主导、只重结果等问题,并以对主题活动“西游记”竞选角色投票为例,分析了投票活动的过程与方法：内容产生要基于真实问题,规则设置要体现科学性,投票组织要关注过程评价,投票反思要强调观点多元。 相似文献
2.
介绍一种新型的语文课堂教学评价方式———“四问”法:你觉得这节课时间长还是短;你完成(达到)教学目标了吗,请举例说明;你印象最深的教学事件是什么;你对教学还有什么意见和建议。“四问”法在真实情境中评价课堂教学,把学生、授课人和评课者结为一体,增强了师生的主体意识,让听课说课和评课活动水乳交融,使教师从多种渠道获得反馈信息,引导他们对教学进行及时反思。 相似文献
3.
美术教育作为艺术教育的有机组成部分,既是素质教育的内容,也是实施素质教育的重要手段。在教学过程中应把握好“导”与“放”的尺度,处理好“导”与“放”的关系,使美术教学更好地发挥作用,让幼儿在各种美术活动中,通过动手动脑的操作活动,愉悦身心,完善人格,全面提高素质。一、正确理解幼儿美术教学中的“导”与“放”所谓“导”,就是教师根据教学目标及教学过程中的具体情况,对幼儿进行行为、情感态度上的引导和技能技巧的辅导。当幼儿学习兴趣不浓时,教师及时给予引导;当幼儿不能正确掌握技能时,教师给予指导;当幼儿学习遇到困难时,教师… 相似文献
4.
瑞吉欧方案教学倡导“指南针”式的课程,计划性与随机性相结合,充分发挥幼儿主体作用,注重师生共同建构,是以儿童为中心的过程模式.当前我国幼儿园教育实行“列车时刻表”似的课程,存在预设占绝对地位、过多强调教师主导作用、忽视幼儿主体作用、弱视活动过程的意义等弊端.为克服这些弊端,可借鉴瑞吉欧方案教学模式,构建弹性课堂,促进幼儿智慧成长.在这一过程中,教师必须处理好幼儿自发生成与教师预设教学的关系,处理好小群体活动与大班级教学的关系,处理好幼儿自主学习与教师主导作用的关系.同时,方案教学的有效实施需通过完善教师专业培养机制,改革幼儿园管理评价机制,加强幼儿园、社区、家庭三位一体的协作机制提供切实保障. 相似文献
5.
教学活动是培养幼儿智慧的载体,教学活动评价的恰当与否直接影响幼儿智慧的发展。所以教师在活动中对幼儿进行评价时应拓宽评价视野,丰富评价内涵,为每位幼儿的发展提供一个“海阔凭鱼跃”的最佳领域。但是,目前在教学活动的评价中还存在着一些问题。 相似文献
6.
在幼儿园教学评价过程中,我们发现“评价”往往只属于教师,而幼儿处于被动接受状态,而且教师独断、片面的评价也影响了幼儿的自主评价,失去了自我判断的能力。如何让幼儿自主地参与评价活动,如何通过日常的评价活动培养幼儿民主、独立、公正的评判能力,这是一个非常重要但往往被忽视的问题。因此,本文通过对教师单方面评价的现状和幼儿所表现态度的分析,结合教学实践．提出了优化解决的策略．探讨如何促进教师和幼儿互动式的评价。 相似文献
7.
李继通 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(1):48-49
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,让学生拥有学习的主动权。综上所述,“任务驱动”教学法就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的“三为主”教学法。 相似文献
8.
幼儿园区域游戏活动是幼儿一日生活的重要内容之一，当前区域游戏的指导与评价存在许多问题，特别是区域游戏活动评价影响着游戏活动的质量，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。通过实践研究，我们将评价分为几种具体可操作性的方法：引导型评价强调教师在游戏活动中导引游戏发展方向的作用；互动型评价强调游戏过程中多方面的互动达到师生共同促进和发展的作用；分享型评价强调对幼儿经验的分享；展示型评价为幼儿搭建成功的舞台，通过对幼儿作品的展示，帮助幼儿更多的获得成功经验，树立自信；多元性评价运用评价内容的多元化、评价方式的多样化促进幼儿富有个性的发展。 相似文献
9.
“教师实践表现性评价”（PPAT）是美国著名的“教育考试服务中心”（ETS）新近开发的一种面向入职教师的评价工具。它立足教学实践，设计了四项任务，侧重评价教师真实的教学技能，对职前教师在获得教学许可证之前的教学能力和影响学生学习的能力作出基于证据的判断。PPAT评价具有以下五个方面的特点：面向真实完整的教学实践；与权威专业标准相衔接；任务驱动并基于证据；提供持续的评价反馈；重视教师专业成长评价。PPAT评价是美国基于证据的教师表现性评价的一部分，也是美国职前教师教育领域当下最前沿的改革，体现了美国教师评价领域追求评价效率与评价效果之间平衡关系的不懈努力，对改进和完善我国的教师职前培养评价体系具有一定的借鉴意义。 相似文献
10.
蔡天津 《中学化学教学参考》2006,(4):11-12
《课程标准》指出：“对学生评价注重评价与教学协调统一。强调过程评价与结果评价并重。”“活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径，通过活动表现评价鼓励多样化学习方式，促进学生的全面发展。”学生的实验过程是学生学习活动表现、自我能力体现的一个过程。对这个过程进行过程性评价，是把评价置于真实、具体的情景中，因此显得更为重要、更有意义。 相似文献