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翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(5)
MOOC和翻转课堂作为一种新型的教学模式,为开放教育的发展带来了新的机遇,把MOOC和翻转课堂的教学经验应用到开放教育教学实践中,能够提升教学质量,推进开放大学转型发展。结合MOOC和翻转课堂的特点,对开放教育中"劳动与社会保障法"课程在教学中存在的主要问题进行分析,在此基础上构建基于MOOC的翻转课堂教学模式,并以劳动与社会保障法课程实践为例提出了实施翻转课堂教学模式的具体方法,以期对基层电大教学模式的创新研究有所裨益。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
近年来随着教育观念和教学系统的不断改革,我国教育模式逐渐向多样化发展。新课改理念全面实施以后,为了提高小学数学的教学质量与课堂效率,一种新型的课堂模式孕育而生——"基于微课的翻转课堂"。微课属于一种在线教学,将其应用在小学数学教学中可以有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,集中小学生精力,从根本上实现了课堂教学的现代化和信息化。首先阐述了翻转课堂的基本特点,并针对实际情况提出了几点小学数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):45-47
翻转课堂作为一种创新的教学手段,近几年被大力提倡。大数据时代已经到来,地方高校必须选择适合的翻转课堂模式,才能取得实效。针对各高校存在的差异,探索三种"翻转课堂"模式供选择:完全"翻转课堂"模式、半"翻转课堂"模式、微创新的传统教学模式。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(7)
高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,承担着培育社会主义建设者和接班人的重要使命。"翻转课堂"是一种富有先进教育理念的教育模式,将其运用于思想政治理论课,可以提高思想政治理论课的育人效果。但是在实践翻转课堂教学模式时,要抓住翻转课堂的"本"和"基",做到"形""神"兼备,重建课堂对话是真正实现思想政治理论课翻转课堂的有效路径。 相似文献
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翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式,而当前广泛流行的微课,是实现翻转课堂的前提和基础。本文从微课与翻转课堂的概念及设计原则出发,分析微课与翻转课堂的关系,总结基于微课的翻转课堂教学模式的特征,以高职计算机基础课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。该模式体现了混合学习的特点,分为"三阶段、七环节",即课前通过微课资源传递知识,课中通过完成任务内化知识,课后通过微课资源补救知识、拓展技能。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(18)
随着现代信息技术与教育教学深度融合,传统教学方式"抹杀个性化"和"抑制创造力"的两大"顽疾"日益凸显,这无形推进了翻转课堂教学模式在国内的普及.鉴于翻转课堂教学模式是源于美国教育环境中且是具有颠覆性的教学改革,本文拟厘清翻转课堂研究中的如下三大核心问题,以促进翻转课堂的本土化.同时,它们也是有效实施翻转课堂研究的基础和保障.一、翻转课堂的本质内涵.二、实施翻转课堂的必然性和可行性.三、实施翻转课堂的四个关键因素. 相似文献