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学分制在20世纪20年代曾在我国的中学风光一时。中学学分制是在当时特定的历史背景下产生和最终确立的,它经历了发轫和试行、确立和推广及逐渐衰微并最终取消三个历史阶段。学分制在中国中学里只存在短短十年就仓促退场,这与它在实施过程中遇到的困难和问题密切相关。对这些问题进行历史性的考察与反思,无疑可以为当前中学学分制的实施提供有益的参考和借鉴。 相似文献
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责任是立身之本和为事之基,责任体现了做人的境界。梁启超先生说,人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。创办于20世纪30年代的上海市中国中学,从建校之初就确立了以责任教育为核心的办学理念。近年来,中国中学更是将责任教育与学校的文化建设、制度建设、课堂教学和课程规划融合起 相似文献
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于友波 《中学历史教学参考》2000,(10)
看了贵刊第 7～ 8两期所刊登的对于现行中学历史教材的质疑和正误 ,我深感佩服。既佩服撰稿指点教材的中学历史教学界的同事们 ,更佩服贵编辑部的领导和老师 ,不惟上 ,不惟书 ,不畏权威 ,惟从实 ,惟认理。这需要多么大的胆略和气魄呀 !历史教学刊物中有《中史参》是中国中学历史教师之大幸 ,更是中国中学教育之大幸 !《商榷与正误》:不惟上,不惟书,不畏权威,惟从实,惟认理@于友波$山东文登市教研室!历史教研员 相似文献
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丁林兴 《中学历史教学研究》2001,(6):40-42,F002
关于中学历史创新教育的研究论文见诸刊物约在20世纪90年代中期，但对中学历史创新教育的研究则还要早些时候。笔者对近年来我国中学历史教育界影响最大的刊物——《历史教学》和《中学历史教学参考》上发表的历史创新教育的论文作了初步统计(见表)，发现2000年前后，中学历史创新教育的研究出现了一个小的高潮。 相似文献
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黄耀红 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(5)
新中国中学文学教育从繁荣到低迷再到复兴,所积累的经验与取得的成就都是有目共睹的。20世纪50年代,在汉语、文学分科教学中,文学教育拥有独立的教学大纲,一举打破了传统文选式教材的模式,构建了全 相似文献
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历史教学论是在20世纪兴起的一门新兴的学科。在它的发展历程中,已经过了历史教授法、历史教学法、历史教育学三个阶段。21世纪伊始,新课程改革给历史教育带来的新构想、新思维、新理念,使我国的中学历史教育的研究开始进入一个崭新的发展阶段——历史课程与教学论。 相似文献
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《课程.教材.教法》1989,(6)
中央教育科学研究所于1989年4月18日至20日在北京召开了“中国中学科学教育课程改革研讨会”。这次会议的目的是在较高学术层次就中学科学教育课程改革作前景性探讨。出席这次会议的有我国著名的科学家、教育家、企业家、中学教学研究人员和教育行政管理的专家等。国家教委副主任滕藤到会并讲了话。这次会议得到联合国教科文组织亚太地区办事处的支持和资助。会议就我国中学科学教育课程改革问题作了认真的研讨,现简述如下。 相似文献
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“皖北高中历史教师沙龙”围绕“教师专业成长”问题开展学习活动时,多位成员谈了他们学习《中学历史教学参考》2010年第12期魏恤民老师《恣肆放谈中国中学历史教育》（简称“放谈”）一文的感想。梳理、罗列于下,以回应“放谈”的追问、表达我们的心声。 相似文献