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中小学骨干教师队伍的建设,是全面提升中小学教师整体素质的关键,目前正在得到广泛的重视。但从我国地(市)级层面骨干教师培训的实际情况看,诸多问题的存在严重的制约了培训的成效。尽管骨干教师培训是一项系统工程,需要各方面力量的协作,但承担相应培训任务的市(地)级教师培训基地无疑是其中最为重要的角色。本文将从市(地)级教师培训基地的视角对中小学骨干教师培训的若干问题进行探索。一、骨干教师培训内涵的理性认识首先,骨干教师是具有相当丰富的教学经验的教师。从某种程度上讲,骨干教师本身就是他们自身工作领域的专家,拥有十分丰富… 相似文献
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中小学骨干教师培训是我省“中小学教师继续教育工程”中的一项中心工作。1998年,省教育厅提出:用5年时间,对全省近47万中小学教师进行全员培训,在此基础上,“全省遴选50000名中小学教师参加市(州)级以上骨干教师培训,其中45000名教师接受市(州)级骨 相似文献
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一、问题提出中小学骨干教师培训是教师培训的重中之重,在第一个周期的中小学骨干教师培训中,我们按照培训机构设计的课程,对参加中小学骨干教师培训的学员(以下简称学员)进行理论培训后,然后由学员回到自己工作的学校进入实践环节。这样做虽然也有收获,但在实践中碰到很多的问题。最突出的是学员总不能自觉地运用理论来指导自己的教育教学实践,认为理论“中看不 相似文献
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重庆市中小学骨干教师培训存在的问题与对策——以重庆市渝东南地区为例 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部从1999年开始,在全国范围内启动了中小学教师继续教育工程,中小学骨干教师培训作为中小学教师继续教育工程的重要组成部分率先展开。渝东南地区紧紧抓住机遇,积极推进中小学骨干教师的培训,取得了明显的效果。但是也存在一些不容忽视的问题,严重影响着中小学骨干教师培训的可持续发展。 相似文献
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骨干教师是学校教育教学的中坚力量,农村中小学骨干教师在农村教师队伍中起带头作用,其教育技术能力水平的发展影响到整个农村教育信息化的进程.本文采用问卷法对参加河南省2010年“中两部地区中小学骨干教师培训”项目的700名农村中小学骨干教师进行调查研究,了解河南省农村骨干教师的教育技术能力现状,发现教师教育技术能力培养中存在的问题,针对这些问题提出解决策略,以期为新一轮的教师教育技术能力培训提供参考和借鉴. 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如何搞好中学骨干教师地市级培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,是承担培训任务的高师院校实践和关注的问题。我们在开展中学骨干教师地市级培训的实践中,就培训目标的定位和培训内容的整合进行了探索和反思。一、科学规划,改革创新,准确定位中学骨干教师地市级培训目标(一)科学定位中学骨干教师地市级培训目标的必要性振兴教育,教师为本;师资建设,骨干为本。当代经济社会发展对中小学教师继续教育提出了新的更高的要求,推进教师专业化和教师教育一体… 相似文献
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骨干教师培养、培训是中小学教师继续教育的重点,它对落实“科教兴国”战略,铸造新世纪师资队伍,全面推进素质教育具有重要意义。但是,通过宁夏回族自治区区级骨干教师培训实效性的调查研究,我们发现,在骨干教师培养、培训中仍存在不少问题,既有全国教师培训中存在的共性问题,也有区域性问题,亟待我们继续关注和审视。 相似文献
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彭上观 《中学数学教学参考》2009,(3):64-67
骨干教师省级培训是教师继续教育的重要组成部分,是各省区加强中小学教师队伍建设的重要举措。自教育部实施“中小学教师继续教育工程”以来,骨干教师培训在全国各省区已逐步开展起来。在当前新一轮课程改革的背景下,骨干教师省级培训的现状如何？在关注新课程方面有什么做法？存在哪些问题？ 相似文献
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骨干教师培训是农村中小学教师素质提升工程的重要内容,如何提高农村骨干教师培训的实效性,适应新形势发展,已成为当务之急。为此,滋溪市教师培训机构以行动学习理念为指导,对农村中小学骨干教师培训进行了实践探索,并初步形成了“问题——研讨——行动”的农村骨干教师培训模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36):175-176
本文从"自治区中小学教师培训计划"中青年骨干教师培训项目(小学英语子项目)的设计实施、培训成果等方面探究项目预期目标的实现程度,根据项目培训效果测评调研对此项目的特色、存在问题进行反思,并对今后的培训提出设想和建议。 相似文献
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牟艳娜 《中小学信息技术教育》2006,(12):13
2006年11月19日，“北京市中小学网络管理员骨干教师培训”启动仪式在北京市电教馆举行。此次参加培训的各区县骨干教师将作为该区网络管理员培训讲师，负责对全市近3000名网络管理人员进行系统培训。 相似文献
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武忠玲 《中国科教创新导刊》2014,(15):3-4
现阶段我国农村中小学（幼儿园）骨干教师的培训对象为地处城镇以外的乡村普通中小学（幼儿园）一线教师.有计划地对农村中小学（幼儿园）骨干教师进行重点培训,在很大程度上关系到基础教育的改革与发展.山西师范大学临汾学院承担了《山西省“十二五”农村中小学（幼儿园）骨干教师培训研究》课题任务,课题组对本省农村骨干教师的综合素质和近年来培训工作的现状进行了实地调查,对参加中小学（幼儿园）骨干教师培训的学员进行了深入细致的访谈,掌握了大量的宝贵的第一手资料.本文在梳理以上材料基础上,从教师素质标准的制定、培训对象的选拔、培训方案的实施等方面对山西省农村尤其是偏远山区中小学（幼儿园）骨干教师培训的现状进行分析研究,对今后一段时间的培训工作提出带有政策性的新建议. 相似文献
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实施教师培训是促进农村中小学教师发展的一条主要途径。本文基于我校省级教师培训基地的建立,分析赣南地区农村中小学教师现状,对赣南地区农村中小学骨干教师培训进行实践,就提高教师培训成效而提出措施。 相似文献
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1990年9月,中共吉林省委召开常委会,专门研究加强中小学师资队伍建设问题,并作出了一些重大决策。四平市和其它一些县(市)党委、政府相继开展了师资培训年活动,有力地推动了中小学师资队伍建设。通过对师资队伍现状的调查分析使我们认识到,骨干教师年龄老化、数量不足是中小学教师队伍中的一个突出问题。因此,几年来在中小学教师队伍培训工作中,我们一直把中青年骨干教师的培训作为重点。从1986年开始,各教师进修学校陆续开展了培训中青年骨干教师的试点工作。这里着重结合小学的情况谈谈我们的主要作法: 一、从战略高度认识中青年骨干教师培训的重大意义加强小学中青年骨干教师的培训工作,我们首先是提高各级教育行政部门和师资培训部门对此项工作重大意义的认识,主要做了三个方面的工作: 相似文献
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目的是探讨中小学骨干教师的自我导向学习准备度及其与学习成效的关系。方法是采用“教师自我导向学习准备度量表”和“教师在职进修学习成效问卷”,对592名接受培训的中小学骨干教师进行调查。结果是中小学骨干教师自我导向学习准备度普遍较高;中小学骨干教师自我导向学习准备度存在显著的性别差异、教龄差异以及城乡差异;中小学骨干教师的自我导向学习准备度与其学习成效之间存在极显著的正相关。启示是创设自我导向学习的学习支持系统,鼓励和引导中小学骨干教师高效率地自我导向学习。 相似文献
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教师的信息技术素养已成为教师素质结构中重要的组成部分。在组织徐州市中小学骨干教师培训实践过程中发现,这些中小学骨干教师的信息技术素养差成为一个很普遍的问题。提高中小学骨干教师的信息技术素养应突出教师信息化培训的重点,坚持＂自上而下＂与＂自下而上＂相结合,注意引入市场化的运作模式,并讲究培训的社会针对性。 相似文献
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万名骨干教师国家级培训是国家实施《中小学教师继续教育工程》的标志性项目。整个培训分三期逐步扩展进行,东北师大在这三期培训中,共承担19个班,13个学科,700多名学员的培训任务。在已经实施的两期培训和第三期培训方案制定过程中,他们边研究、边实践,边总结、边探索,对其中的若干问题在实践基础上进行了重点的探索研究。本期刊发《中小学骨干教师国家级培训若干重要问题探究》一文,对骨干教师国家级培训过程中一些关键性问题做了详细的阐述,希望其他培训基地也能踊跃为本刊投稿,总结前期工作,为今后教师培训提供启迪和借鉴。 相似文献
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中小学骨干教师培训是教师教育中的一项重要工作,也是促进教师专业化的重要途径。本文根据我们对中小学市级骨干教师培训的教学与管理工作实际,对培训学员的特点、培训内容、培训形式的观察研究,提出了几点建议,以确保培训的质量和效果。 相似文献