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1.
《课程.教材.教法》2014,(8)
我国的校本课程开发发展至今,亟待实质性的突破和深化。在价值维度上,需要确立学习为本的开发理念,践行基于学习理论的开发实践,彰显校本课程切实促进学生学习、值得充分信赖的独特功能。在主体维度上,需要引导教师立足学习理论参与课程开发,鼓励学生扮演多重角色推动课程开发,进一步拓展校本课程开发的主体构成。在形态维度上,需要重视校本视频微课和校本现场微课的开发,创新校本课程的存在方式。在环节维度上,需要从重视课程规划和实施环节,走向重视课程评价环节,超越堪忧的校本课程评价现状,启动循证范式的课程评价,强调以评价促进校本课程发展。 相似文献
2.
一、引言
在新课程理念下,如何评价学生成为教师们最关心的问题,新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求,也符合国际课程评价发展的动向与趋势。 相似文献
3.
略论校本课程的评价 总被引：6，自引：0，他引：6
林一钢 《课程.教材.教法》2003,(9)
校本课程评价应注重内部评价,校本课程评价的功能在于通过评价加强学校在课程开发过程中的责任心、针对性和适应性。校本课程评价主要由学校课程开发委员会、教师和学生来操作进行。校本课程评价的操作系统需要一个支持系统来保障,即需要上级教育行政部门的指导和支持,需要民主和谐的校园文化氛围。 相似文献
4.
校本课程作为新一轮课程改革中的重要内容．明确提出了要把课程开发的一部分权利教给学校。校本课程在内容的选择上要体现学校的特色,从学校和学生的实际情况出发,发挥校本课程的评价机制的作用．让学校课程显示成效与活力。 相似文献
5.
李姗姗 《宁波教育学院学报》2014,(5):37-40
作为新课改的重要内容,选修课程的开发与实施越来越受到重视。作为课程开发的主体,教师的课程开发能力直接影响到课程实施的成效。通过问卷和访谈发现,教师虽然对选修课较为重视,但是在开发课程中存在缺乏相应的课程观念;对课程资源的开发和利用能力不足;实际操作能力低下以及评价与反思能力不足等问题。需要在实践中加以重视,采取相应的对策:重视课程观念的培养;提高对课程资源的开发和利用能力;将课程评价融入日常教学。 相似文献
6.
对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点,以开发与实施过程为主线,以学生发展为目的,既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度:维度一:校本课程开发的评价校本课程开发不是让教师编教材,而是基于一定的校本课程开发方案而进行课程编制与实施的过程。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价,是对… 相似文献
7.
美国著名教育家内尔·诺丁斯极力批判传统的学科教育,提出关心和被关心是人类最基本的需要。学校教育应该围绕关心主题来组织课程。成长记录袋作为一种新型的评价方式,其理念与关心理论有一脉相承之处。因此,结合关心理论对成长记录袋的意义进行诠释。 相似文献
8.
新一轮基础教育课程改革中,从小学到高中都设置了综合实践活动课程,把综合实践活动课列为学生的必修课。综合实践活动作为一门新设置的课程,是新一轮基础教育课程改革的一大亮点,它没有传统的教材为依托,需要教师在实施中根据学生需要,根据地方和学校实际开发课程。农村学校具有丰富的综合实践活动课程资源,探索农村中学综合实践活动校本课程的实施与评价具有非常重要的意义。 相似文献
9.
校长在课程改革中起着十分重要的作用。作为一校之长应当把转变观念、组织教师培训、支持教师搞科研、开发校本课程、转化评价制度、创办特色学校作为自己在基础教育课程改革中的重要使命。 相似文献
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随着校本课程开发在我国各类学校的进行,大部分理论研究者以及实践者,都着重强调教师是校本课程开发中的主体,而忽视了学生这一校本课程开发关键性的潜在主体。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生为中心,把学生的发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中要以学生为主,在课程实施中要让学生唱主角,在课程评价中要让学生体验到成功,学生的评价是反思与完善校本课程开发的重要指标和资源。 相似文献
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随着校本课程开发在我国各类学校的进行,大部分理论研究者以及实践者,都着重强调教师是校本课程开发中的主体,而忽视了学生这一校本课程开发关键性的潜在主体。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生为中心,把学生的发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中要以学生为主,在课程实施中要让学生唱主角,在课程评价中要让学生体验到成功,学生的评价是反思与完善校本课程开发的重要指标和资源。 相似文献
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校本课程开发是指以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整 套活动。校本课程的开发在课程改革、教师发展和学生成长等方面具有重要的价值和意义。在校本课程的发展进程中,教师作为校本课程开发研制主体中的核心,起着关键作用。校本课程的开发要充分利用现有的教育资源,以学生的需要为宗旨。 相似文献
14.
校本课程开发评价:取向与实做 总被引：1，自引：0，他引：1
李臣之 《课程.教材.教法》2004,(5)
依据校本课程开发现实需要,遵循课程评价发展趋势,校本课程开发评价需要坚持“持续发展”价值取向,追求“人本自然主义”学术取向。为使校本课程开发评价落到实处,还需要确立合理评价范围和适宜的评价标尺,运用“档案袋”“公示”“综合评定”等方法。 相似文献
15.
吴红娟 《中国校外教育(理论)》2011,(1):67-67,26
小学美术课程资源的开发与利用需要教师树立科学的课程意识,教师作为课程资源开发的引导者,要合理利用教材、美术工具等资源,把地方特色、艺术瑰宝等合理地融入自己的教学实践。 相似文献
16.
针对全国统一的课程制度,我国基础教育阶段实行三级课程管理,校本课程凸现出来,幼儿园也推行园本课程改革。园本课程改革强调以幼儿园为基地来进行,园本课程的落实还是在班级基础上来进行。班级作为一种制度具有很长的历史,现行的课程实施通常把班级的存在作为基础,强调对全班儿童进行统一的教育。班级能否作为课程开发与建设的基点,在某种程度上要求把班级作为儿童需要、社会要求以及知识要求的结合点。对此,本文结合幼儿园的实践进行初步探讨。 相似文献
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18.
基于标准的课程设计:开发表现性评价 总被引：2，自引：0，他引：2
《全球教育展望》2007,(10)
国家颁布的课程标准,作为一种政策力量,规范着课程的实践。新课程提出了建立发展性评价的理念,课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计先于教学实施。本文主要讨论设计基于标准的课程需要思考的第二个问题,开发什么样的学生学业评价。全文在阐述了表现性评价的意涵、特征、类型的基础上,呈现了四种作为表现性评价工具的评分量规,并为开发表现性评价提供了聚焦于学生学习的思考方式和相应的建议。 相似文献
19.
校本课程开发与高师教育类课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
校本课程开发要求教师的素质结构进行重组。作为培养教师的高师院校,需要对其教育类课程进行改革。认为现有的高师教育类课程不能满足校本课程开发对教师的素质要求,提出设置三大板块课程,调整课程实施策略和课程评价方式,以保证校本课程开发的顺利进行。 相似文献
20.
任意选修课是新课程实验的一个亮点。开发时,需要注重规范化、生本化、乡土化和多样化;开设时,要让学生注重自主,注重实践;评价时,要多元评价,让选修课更加完善,更有实效。当然,选修课的开发与开设不是一件容易的事,会遇到这样或那样的困难,但只要重视,抱着认真积极的态度,就一定会把它搞得更好,更切合实际。作为一名负责任的教育工作者,就应该关心学生发展,关注任意选修课的开发。 相似文献