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我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,就是学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的因素。尤其是在当前,部分地区中考暂不考生物,不少学生把它当做负担。在此情况下。怎样激发学生的学习积极性,使他们在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习．就变得异常重要．因此,如何激发学生学习生物的兴趣。使其在生物教学中产生兴趣． 相似文献
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一位教师指导学生阅读《孤狸和乌鸦》一课,在揭示道理之前,设置了这样的一个问题情境:“读了这篇课文,你是喜欢孤狸还是喜欢乌鸦?”学生的发言很有趣: “我谁都不喜欢。” “我喜欢乌鸦,乌鸦很好玩。” “狐狸很聪明,我很喜欢它。” 相似文献
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张菊莉 《小作家选刊(小学)》2011,(9):187-187
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才会喜欢。新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。在小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣？怎样才能使学生喜欢阅读呢？ 相似文献
4.
金燕 《牡丹江教育学院学报》2004,(1)
学生心中都拥有一个色彩斑澜、扑朔迷离的情感世界,而生物学又是一门科学性和知识性极强的学科,如果教师在生物教学中仅仅理智地进行生物知识的传授,就会亲手造就生物学科的“流失生”,即不喜欢生物课的学生。学生不是容器、口袋,他们无法忍受机械被动的灌输,他们是有血有肉、有情有感的人, 相似文献
5.
当前世界各国都重视培养学生的创造力。我国也把它当作目前教育工作中的一项重要的任务。在生物课堂教学中,应如何培养学生的创造力呢?根据我几年来的工作实践,认为应该主意以下几点: 一、要尊重和热爱富有创造力的学生教师在上课时,常常遇到这样的情况,有些学生爱插嘴,喜欢“质疑问难”,看上去他们“事多”、“异想天开”。实际上,这些学生往往是创造力比较高的学生。教师应当尊重和热爱这些学生。 相似文献
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通过问卷方式对初中生生物课堂教学风格状况进行调查研究。结果表明,70％的学生表示喜欢自己动手操作;65％的学生最喜欢生物教师是幽默型的;82％的学生希望在实验观察中学习生物知识,重视实践环节;在学习过程中75％的学生比较倾向于看和听,喜欢具有图片和声音鲜明教学素材的教学风格;89％的学生喜欢老师在课堂上有针对性的适当提问;92％的学生喜欢教师将生活实例引入课堂教学;96％的学生喜欢以鼓励为主,批评为辅的教学风格。 相似文献
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我在班上教《活化石》一课,让学生选择自己喜欢的活化石仔细阅读,然后汇报自学成果。在银杏树与中华鲟这两方面的汇报中,学生们说得很好,都在我的预设之中,我很高兴。于是让他们介绍大熊猫,起选学生们依旧很兴奋,有的说：“我知道大熊猫是亿万年前的生物,一代一代传到了现在。”“我知道大熊猫的祖先是吃肉的。”“很好,你真会读书!”我也不忘课堂评价语。 相似文献