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崔雅丽 《山西大学师范学院学报》2009,(6):165-166
交际语言教学是一种教学理论,它的指导思想贯穿从设计到实施的整个语言教学过程,要求我们认识思维的整体性,讲求教学的目的性,重视内容的交际性,强调交际的实效性。将这一理论运用于英语阅读教学,能使教学双方提高对教育本质的认识,转变思想观念,有意识地进行知识、能力、素质的协调发展;同时在微观教学上也能综合各种方法,对形式和内容、知识与能力进行斡旋与撮合。 相似文献
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交际能力、交际法与英语口语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
饶晓丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):134-135
本研究通过对“交际能力”理论的阐述,分析了将交际法运用于英语口语教学中的可行性,提出了英语口语教学中交际能力的有效培养途径,并得出结论：交际法是英语口语教学中提高学生外语语用能力和交际能力的行之有效的方法。 相似文献
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浅谈英语教学中文化导入的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
研究表明大学生跨文化交际能力亟待提高,传统的教学观念对于教学法的影响是造成此现状的主要原因。基于结构主义理论的语言教学偏重词汇和语法学习,缺乏文化导入。改变这种状况首先需要教师转变教学观念,在教学中注重文化的渗透,从而切实改变提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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叶琳 《陕西广播电视大学学报》2009,11(2):78-80
本文通过对我国大学俄语教学中交际能力培养现状的分析发现：我国大学俄语学生交际能力普遍较差,其具体表现为学生语言能力薄弱、语用能力欠缺、连贯表达能力不强及交际策略缺乏。为此,文章通过从教师、学生及教学过程等不同角度深入分析和探讨影响交际能力培养的多方面因素后认为：教师交际能力较弱、学生对发展交际能力的畏惧心理、忽视交际能力背景知识的教学、教学与考核方法单一、以教师为主的课堂教学观念和交际能力培养的长期性等是影响我国大学俄语教学中交际能力培养的主要因素。 相似文献
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赵蕾 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):113-114
交际英语教学法提倡重视口语交际能力,英语语言的真实性,以学生为中心等,都体现了第二语言学习者的语言环境和社会文化背景。但这一教学法在传入中国后,它的教学理念与中国语言教学环境存在着一定程度上的差异性。因此,在具体实施的过程中遇到环境、观念、方法三个方面的限制和阻碍。调整教材、更新观念是消除限制和阻碍的有效途径。 相似文献
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口语交际是培养学生倾听、表达和应对的能力,教师要明确口语交际教学的重要性,转变落后的育人观念;立足课堂,利用多途径、多方式来进行口语交际教学;探索和完善口语交际教学的评价方法。从而使学生有效地养成口语交际的意识和习惯,并通过自觉实践,提高口语交际素养和能力。 相似文献
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外语交际能力理论对口语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
邱春安 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(1):73-74
修订后的《大学英语教学大纲》把说的能力提高到了和听、写、译能力同一层次来加以要求,把教学的重点放在打好学生英语语言基础和提高学生语言运用的能力上。但大学英语口语教学在我国很多高校才刚刚起步。学术界围绕口语教学展开了各种讨论,出现了很多理论和教学方法。本文试图从外语交际能力理论和交际法教学入手,谈谈交际能力和交际法的研究对外语口语教学的实践意义。 相似文献
10.
交际能力与交际语言教学 总被引：4，自引：0，他引：4
黄国文 《通化师范学院学报》2000,(1)
在应用语言学研究和外语教学中,交际能力(communicative competence)是一个十分重要的概念。交际能力这一说法一问世,在语言学、应用语言学等领域就引起了热烈的反应:从某种程度上讲,它在理论上对现行的交际语言教学(Communicative Language Teaching)起了奠基的作用。因此,有人认为交际语言教学这一提法是从交际能力的理论演变过来的。本文试图探讨交际能力的产生背景、它的两种主要意义以及弱式交际能力理论与交际语言教学的关 相似文献
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教师活动作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对学习者习得第二语言起着重要作用,而目前教师与学生的话语交流往往局限于问答形式,使学生的语言交际能力得不到有效培养。为此应提高教师的话语质量,使教师掌握话语策略。本文通过提炼前人的理论并结合教学行动研究,总结出一套恰当使用教师话语的策略,为学习者提供更多的使用目标语进行双向交际和意义协商的机会,并促进学习者的交际能力,对第二语言的课堂教学具有指导意义。 相似文献
12.
张思武 《四川师范大学学报(社会科学版)》2002,29(6):132-139
交际能力理论，交际途径原则是现代语言学尤其是社会语言学发展的产物。交际能力理论，交际途径原则促使外语教学研究从以教学方法为中心转向以学习过程为中心，促使外语教学的重点从句子水平的形式准确上升到语篇水平的意义流利，从而引起了外语教学理论的革命和外语教学实践的飞跃。交际途径是外语教学的一种大纲设计法，是以培养交际能力为最终目的的外语教学原则。交际能力的内涵决定了交际途径可以成为不同外语教学流派的汇合点，可以成为语法词汇大纲与功能意念大纲之间的一种拆衷。探索交际途径教学的策略和方法的突破点在于，如何在外语教学实践中妥善处理语言能力和交际能力的关系。将来形成的占主导地位的教学策略和方法应该是以培养交际能力为最终目的的，个性化的，铃铛样化的，折衷化的。 相似文献
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长期以来,大学英语教学过分强调语言形式的习得,忽视语言的交际功能,强调准确性,忽视语言运用的得体性,其结果是学生虽然学到不少语言知识,但缺乏对语境的理解,交际效果并不理想,语用能力差。在新的时代背景下,应充分发挥多媒体在英语教学中的辅助作用,从教学观念、教学模式和教学内容着手,全面提高学生的语用能力。 相似文献
14.
蹇瑶 《和田师范专科学校学报》2010,29(6):168-169
言语行为理论是语用学中的一个非常重要的理论。它可以被应用于提倡培养学生交际能力的外语教学。文章介绍了言语行为理论以及其对交际教学法的影响,并讨论了言语行为理论对外语教学实践的启示。 相似文献
15.
克拉申二语习得理论对我国外语教学的意义 总被引：4，自引：0，他引：4
外语教学的目的就是要适应时代的发展，满足社会对外语人才的需要，培养人才的外语言语交际能力。本文从克拉申的第二语言习得理论，尤其是其中的“输入假说”和“情感过滤假说”出发，探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。 相似文献
16.
中国非英语专业大学生外语口头交际意愿实证研究 总被引：1，自引：1，他引：0
近年来,随着交际教学法的广泛应用,人们越来越重视学生语言交际能力的培养。学生在课堂上是否主动发起或参与交际无疑对课堂教学的成功与否有着极大的影响。采用定性和定量相结合的研究方法,调查了我国非英语专业大学生的交际意愿及其影响交际意愿的因素。研究结果表明:⑴受试者普遍对自己交际能力评价较低。⑵受试者的交际意愿与其交际能力自评显著相关,且不同的环境下相关程度不同。⑶交际对象,交谈场景和交谈话题这三个变量结合文化模式、价值观的不同影响受试者的交际意愿。在分析大学生课堂交际意愿影响因素的基础上,强调了信息差任务的设计对提高学生交际意愿的具体教学启示。 相似文献
17.
交际教学法在大学英语课堂中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
周桔 《张家口职业技术学院学报》2007,20(1):14-15
交际教学法被许多英语教师所接受,并且得到了广泛地普及。该教学法的教学观认为英语教学的目的在于培养学生的交际能力。在运用交际教学法的大学英语课堂中,教师可以从多方面设计教学交际活动,创造机会鼓励学生操练目标语言,以达到提高交际能力的目的。 相似文献
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黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识，获得用英语进行交际的能力，听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致，培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
19.
大学英语教学中跨文化交际能力的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
陆忆松 《浙江教育学院学报》2004,(3):78-83
跨文化交际能力的培养已成为21世纪大学英语教学的教学目标.跨文化交际能力是社会文化能力和语言能力的融合.跨文化交际能力的培养应结合语言教学,注重文化素质的提高和双重文化理解能力的培养. 相似文献
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张妍 《南昌教育学院学报》2011,26(3):114-114,142
交际语言教学与任务型教学,旨在培养学生交际能力和通过＂用语言做事＂的能力。二者从根本上改变了人们对于外语教学的错误认识,对推动我国外语教学的发展和提高起到了不可低估的作用。文章对这两种教学法进行了比较,并且分析了二者适合而且有助于提高和改变我国外语教学的方面,同时也指出由于二者的产生和发展背景决定了我们不能采取拿来主义态度,而应该择其精华,用其精髓。 相似文献