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近期在市级优秀课的评比活动中,连续听了八所中学的八节题为<没有孙中山是否会有辛亥革命>的辩论课,这八节课各有特色,体现了青年教师学习和实践"新课标"的探索与创新精神.作为一次教学实践,本次辩论课受到了学生的热烈欢迎,有效凸现出了在历史活动课中开展历史辩论的优势,我认为这一优势主要体现在以下三个方面. 相似文献
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辩论不仅能拓展学生的思维能力,也能加深学生对课文的认知程度,更可以让学生主动参与课堂活动.在讲《狼和小羊》这篇课文时,我紧抓课文特点以及文本中的可辩论因素,引导学生展开了一场别开生面的辩论会.
一、解析辩论含义,围绕辩论理解课文
辩论是语文教学过程中不可缺少的教育方式之一.在给学生讲解了辩论的含义之后,我组织学生针对课文提出了一些具体问题.而学生们的表现也十分让人欣慰,他们都提出了很有价值的问题.如"狼和小羊因为什么辩论?它们一共辩论了几次?辩论的结果是什么呢?"我以上述学生提出来的问题作为基础,组织他们分角色上讲台表演,借此还原狼和小羊辩论的场面,让学生真真切切地感受文本内容. 相似文献
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最近,听了一节公开课,主题是围绕“开卷有益”还是“开卷未必有益”的话题展开辩论。上课伊始,教师和学生共同审题,并强调了本次辩论的注意事项。然后教师就加入到学生的讨论、辩论行列之中。辩论会由一位学生主持,收到了良好的效果。以下是辩论的部分实录: 主持人:同学们:今天的辩论会由我来主持。辩论的主题是“开卷有益”还是“开卷未必有益”。支持“开卷有益”观点的同学为正方,支持“开卷未必有益”观点的同学为反方。现在正反双方分组讨论,15分钟后进行辩论。(教师参加各组讨论,学生讨论的气氛十分热烈) 主持人:请同学们回到各自的位… 相似文献
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鲁宝元 《中国小学语文教学论坛》1988,(7)
六、听说活动的基本形式及训练人们在学习、工作和日常生活中所进行的听说活动有各种不同的形式。有独白体的活动形式,如复述、讲述、说明、评论、致词、演讲、报告等等。独白体的听说活动是单向的,说话人说,听话人听。也有会话体的活动形式,例交谈、讨论、辩论等。会话体的听说活动是双向的,我说你听、你说我听,听和说交互进行。听说活动的各种形式都 相似文献
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王西凤 《学生之友(初中版)》2011,(23):33-33
为了有效训练学生的“听、说、读、写”综合能力．笔者认为应在学生中开展多种形式的辩论。学生从辩题的选择到围绕论点选材,再到辩论过程．最后辩论后的明辨是非,这种有兴趣的参与,是提高语文能力的一条有效途径。 相似文献
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刘捷 《中学英语之友(高二版)》2008,(7)
1.Practise describing people and debating.练习描写人物和辩论。(1)debate可作不及物动词,表示辩论,争论,常用于debate with sb.about/upon sth.结构。例如:I debated with Tom about the question.我和汤姆争论这个问题。(2)debate还可作及物动词,表示辩论,争论,也可以表示考虑的意思,其后常接名词、动名词 相似文献
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