共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
2.
文章以氧化还原反应的教学中的概念图应用为例,阐述了概念图的运用策略。运用概念图可帮助教师进行教学分析,理清其中各概念之间的联系、理清教学思路;帮助学生表达概念的联系,促进概念的理解,构建知识结构;概念图还是一个评估概念掌握水平及存在问题的好工具。 相似文献
3.
4.
浅谈复习中的概念教学 总被引：2，自引：0，他引：2
中学生物学中，概念教学是生物学教学的一个重要环节·基本概念的掌握是学好生物学知识的前提，而生物学知识的熟练运用就会反过来促进对概念灵活、准确、全面的理解。但在新课的讲授中，往往受一些客观因素的影响·如：概念的抽象化、缺乏相关概念间的比较、概念游离于知识之外等等．不利于学生对概念的理解和记忆，因此，加强复习中的概念教学很有必要。在此，本人就高中生物学中出现频度高·又较抽象的第五章的概念复习，谈几点方法。一、深掘内涵，拓宽外延复习不是简单的重复，应力求解决学生模棱两可、含糊不清的问题，因此·复习时应… 相似文献
5.
6.
<正>概念是生物学的重要组成部分,因此学生必须要掌握好生物学概念性的知识。然而,学生对概念性的知识的学习比较缺乏兴趣,所以针对生物学概念的讲解,教师要特别的用心和精心设计。概念图的提出有效地解决了这个棘手的问题,不仅可以减轻教师的压力,给教师提供一种新的教学模式,而且很好地帮助学生学习生物学中关于概念性的知识,改变了他们先前对概念性知识的看法,激发了他们对生物学学习的兴趣。下面,本文就针对概念图在初中生物教学中的应用进行简要探究和分析。 相似文献
7.
薛智娥 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
概念图是一种组织和表征知识结构的工具,本研究进行了概念图策略在生物学教学中的应用研究.研究结果表明:应用概念图教学策略可以逐步培养学生绘制概念图的能力;促进学生对知识的理解;有效地提高学生的生物学成绩. 相似文献
8.
<正>小学英语教学肩负着英语启蒙教育的重大使命,对学生今后的英语学习意义深远。如果英语教师的工作不细致、不智慧,就势必会影响学生的后续学习。因此,英语教师在教学过程中应当注意以下几大问题,使小学英语教学更科学地与初中英语教学相衔接。1.注意应用记忆规律1.1教师在讲授新课之前,要指导学生复习与新知识有联系的旧知识。这样可以帮助学生应用已掌握的知识充分理解未掌握的知识,使学生记忆时尽量避免机械识记,利用意义识 相似文献
9.
高中生物必修教材中的概念较多,概念间关系比较复杂。如何区分概念间异同点,帮助学生区分不同概念之间的相互关系,以便引导学生理解识记,区分概念,是生物学教师必须研究的问题。在生物学教学过程中,特别是复习课教学中,教师应充分构建每一章节的概念图。将基础知识、基本概念、基本原理网络化,以帮助学生复习知识并进行知识的迁移。在教学中我进行了大胆的探索与实践,收到了良好的教学效果,在此我介绍几点经验,以供大家参考。 相似文献
10.
11.
12.
概念图能够在很大程度上帮助学生构建理解化学概念和现象的整体性知识框架,建构丰富、完备的化学知识网络。本文结合概念图的理论基础和组成探讨了L模式和T模式两种概念图在实用化学中的应用。 相似文献
13.
14.
《考试周刊》2016,(98)
生物学核心概念是位于学科中心,具有超越课堂以外的迁移价值和持久价值的概念性知识,包括主要概念、原理、理论的基本理解和解释,生物学核心概念是学科结构的主干部分。"知识生成课堂(教学)"是指在弹性预设的前提下,教师引导学生发生新旧知识相互作用,实现知识的深层理解,完成自主构建,以实现教学目标的活动。"生成"是学生生命的具体课堂中的体现。高中生物学教学中围绕核心概念的知识生成,有利于学生在学习中真正理解知识,构建知识网络,内化知识,提高学习效率。本文以生物必修一《分子与细胞》为例,运用教材资源、运用概念图、联系生活实际等策略探索高中生物学核心概念的知识生成方式。 相似文献
15.
概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。 相似文献
16.
《中学生数理化(高中版)》2015,(10)
<正>高中生物是一门涉及各种概念的学科,它所包含的概念多而复杂,而且各个概念之间的关联性又很强,无法通过单独的概念来确定其真正的含义.这些概念必须相互联系起来才能更好地被学生所理解、记忆、运用.而概念图是在人的感觉、知觉、表象上,通过对知识、材料进行加工、改造、概括、总结、联系而设计的一种图示,通过利用图示的方法来表述知识在人脑中的概念、理论和思维等.从而将隐形的知识显现出来,便于表达、思考、沟通、运用.一、高中生物教学之初引入概念图教学对应刚刚接触甚至从未接触概念图的学生而言,教师在 相似文献
17.
18.
概念图是20世纪美国的一位科教研究者所提出的.使用概念图来对知识进行表达,将会使知识点更加显眼、明了.概念图教学是让学生对原理、规律以及概念有着更加深刻的理解,主要是高中生物中的概念颇多,而且彼此之间拥有繁琐的关联.本文就高中生物教学中如何运用概念图进行了探讨.一、概念图叙述1.简述概念图在学习和教学的过程中怎样去理解每一个知识点的概念,并且了解不同概念之间的层级联系,如果使用概念图来解决这 相似文献
19.
"概念图模型"是从2004年开始在生物高考中尝试使用的新题型,"概念图模型"一般要求在纵横各层面,把概念——连接词——概念连起来,它从总的概念出发,逐步展开,显示出大概念是如何被分解成若干小概念的。经过上述的构建内化,层级结构的概念图增强了同学们对知识间有机联系的理解,拓宽了同学们对概念意义理解的广度,提升了同学们对所学知识提取、分析、应用的能力。"人体的稳态"中包含着大量的存在复杂联系的概念,利用"概念图模型"理念归纳提升相关知识,效果极佳。 相似文献
20.
协作建构概念图--合作学习的新途径 总被引：1，自引：0，他引：1
概念图等知识可视化工具通常应用于个人学习,帮助学习者个体理解和记忆学习内容。本文从知识建构的角度,提出用协作建构概念图的方法促进合作学习,旨在拓宽概念图在教学中应用的研究思路。作者将这种设想运用到实际教学中,分析了学生知识建构和合作学习的效果,归纳了在教学实施中需要注意的问题。 相似文献