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“四人一课”研讨活动正在有序进行着,当听到组内第二位老师采用分角色朗读《诚实与信任》一文中的“对话”,引导学生体会对话所表达的真情时,我顿觉文中的对话字字像重锤敲击心房,句句凝聚真情往向对方倾情诉说着什么,于是找产生了“引领学生走进文本,静心倾听两位感人的对话,引导学生感受诚信无价”的想法。我决定在自己的课堂里试一试变“分角色朗读”为“静心倾听”,效果果然不错。 相似文献
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如何对文本进行解读和感悟呢？对文本的解读与感悟从某种意义上就是面对文本时的“入”与“出”过程。“入”就是解读文本,就是走进文本,充分与文本“对话”;“出”就是感悟,就是学生在教师的带领下对文本实现真正的参与、真情的体验、真切的感悟,完成对文本阅读的再创造。 相似文献
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高中语文教学应该让学生与教师、作者在生动、形象的语文环境中互动交流,从而让学生真正体会语文教学的＂美＂。教师应使学生在新课导入中体会愉悦美;在课文朗读中感受情感美;在文本感悟中品味生动美;在语文实践中体味成功美。 相似文献
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学生对语文材料的反应往往是多元的。在追求“个性化”阅读,让学生有“独特的感受、体验和理解”的今天,如果面对着学生偏离文本价值导向的独特感受,您是如何对待的呢？ 相似文献
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徐豹 《语数外学习(高中版)》2013,(2):27
"一切景语皆情语"。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美,把握文中泻泄奔腾的感情激流,领悟字里行间跳动着的感情脉搏。让真情在课堂中滋润学生的心扉,让真情在朗读中整理学生的思绪,让真情带领学生走进文本,去感悟教材带来的美妙的境界。 相似文献
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作者认为语文味包括表达、艺术、沟通、体验、熏陶之五味,语文教师应该引导学生感受语言文字的表达之美、艺术之美,引导学生与作者文本进行对话,获得双重建构之美;引导学生形象地认识世界,体验人类丰富的心灵世界,引导学生艺术地表达。 相似文献
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作文应是“说真话、诉真情”的自由天地。新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来．做到内容具体,感情真实。怎样才能做到感情真实呢？一、转变观念．要学生敢吐真言学生在作文课上往往会出现愁眉苦脸的现象。这时教师往往会拿出范文供学生们参考．学生大多会照猫画虎地一味模仿．这样会使大部分学生想写却又无从下手, 相似文献
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本文试图从学生与文本的“距离”角度阐释阅读教学的意义 ,教师的作用以及阅读教学的理想状态。首先要读“进去” ,从文本考虑 ,要努力缩小文本与学生的距离 ,从学生考虑 ,要帮助学生建立“前理解” ;从方式考虑 ,要创设多样的阅读活动 ,唤醒学生的情感体验。还要读“出来” ,落实大量读“进去”的积累 ,帮助学生形成对文本规律的初步认识 ;借助精要的文本理论 ,提升学生鉴赏能力 ;以写促读 ,促进学生建构成自己的文本理念 相似文献
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阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读文本,能帮助学生克服个人生命的局限,感受人生的博大,触摸世间的真情,从而使生命变得丰盈、滋润、灵动起来。由此领悟人生的美好,感受生命的尊严,形成良好的文化素养。但小学生作为特殊的群体,由于自身认识水平、生活阅历的局限,需要在教师的引导下与文本进行自由的对话。这种“对话式”的阅读教学如何实施呢? 我们的尝试是: 相似文献
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王木春 《福建基础教育研究》2014,(10):5-7
优秀传统文化教育进入语文课堂,必须以尊重语文学科规律和特点为前提,做到贴紧文本,贴紧学生,贴紧现实,让学生在润物细无声中感受、理解、接受优秀传统文化。 相似文献
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一、用真情感染学生语文教学,教师在课堂上必须有真实的情感,用真情感染学生。教师要用自己诚挚的教育热情来感染学生,主动带领学生走进课文文本,开展与文本的心灵对话,从这样的对话中形成对于文字乃至生活的独特感受。教学《小巷深处》这篇课文时,笔者采用以情感人的方式,收到了很好的教学效果。我先播放歌曲《烛光里的妈妈》,这是一首女儿献给母亲的歌。正如 相似文献
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在语文阅读教学中,文本是学生的直接感悟对象,最基本的教学手段就是朗读,读得越多,感受越真,领悟也越深。在低年级语文阅读教学过程中,教师要采用多种教学方法,引导学生走进文本,体会语言文字的魅力,提高学生对语言的感悟能力。 相似文献
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教师不仅需要通过研究教学策略来提高学生学习;更需要关注学生在课堂上的一举一动,关注学生在学习中的细节,教师只有观察学生的细节。聆听学生内心的真实感受,才能真正了解学生的“学”,决定国己的“教”。 相似文献
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阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程。一直以来．师生对话被多次强调,但学生与文本的对话提得并不多。作者认为．学生与文本的对话才真正体现了学生的自主、探究,学生与文本对话的深度是衡量阅读教学的重要标准。本文主要从抓住预习,广泛占有资料;注重朗读,品味文章含义;大胆质疑,引发深层思考;科学复习,学会智慧的勤奋;用准方法,学会批注式研读五个方面阐述了加强学生与文本对话的方法。 相似文献
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新课程标准中提出：“教师要真情对待学生,关心爱护学生。公平地对待学生,不能厚此薄彼。”老师在教育学生时,应更有耐心,更有恒心,做到一切为了学生,为了一切学生。这些做法都因为“爱”。因为“爱”,所以师生间就有了“和谐”。 相似文献