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当班主任易,但要当好班主任难。带好几十个“兵”,就要具备有“五心”。首先要有爱心。班主任对待每一个学生,就要像父母对待子女一样。特别是对那些“后进生”,更要主动接近他们,了解他们,体贴他们,善于发现他们的闪光点。后进生常常对于学习无所谓,纪律很散漫,他们想搞好学习 相似文献
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我们常把学生比作是早晨的太阳,那么后进生可能就是迟升的朝阳。对于那些后进生,教师不能放弃他们,要想方设法地帮助他们,让他们也有“出头之日”。在教学工作中,笔者深深体会到：作为教师要懂得关爱学生,因为爱生是教育的前提,是教育力量之所在;而对于后进生的转化工作,教师更要有耐心、爱心、恒心,只有“多心齐下”,方能“以心换心”,使学生产生亲切感、信任感,愿意与教师进行心灵的沟通,这样,教师才能走进他们的内心,了解并理解他们,找到切实有效的办法帮助他们。 相似文献
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1.用爱心融化后进生心灵的坚冰。古人云:“感人心者,莫先乎情。”对后进生尤为如此。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化后进生,使之逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。教师之于学生的爱理应如母亲之于孩子的爱,特别是对于那些成绩差、毛病多的学生,无论是在学习上还是在生活上都应该特别加以关照,要用爱心去抚慰他们,切忌对他们歧视或嘲讽。事实上后进生的心灵脆弱,更容易受到伤害,更渴望得到老师和同学的理解、帮助,教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰,唤起他们热爱数学、学好数学的信心和勇气。2.用盎然的情趣吸引后进生的… 相似文献
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怎样才能提高后进生的学习主动性和自觉性,是所有班主任和任课老师共同关心的问题。美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”青少年学生有强烈的自尊心,尤其是那些成绩不佳的学习后进生,“屡战屡败”的残酷现实使他们更加渴求得到老师的理解和鼓励。教师应充分利用学习后进生的这一心理特点,及时引导,及时鼓励,营造良好的班级风气,激发他们的上进心。下面就这一问题谈谈我自己的几点做法和感受。 一、“大鹏一日乘风起,扶摇直上九万里” 开学伊始,我接手一个择校班。面对班里几十名中考成绩远远低于录取… 相似文献
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马万山 《中国基础教育研究》2006,2(7):56-56
后进生是班中普遍存在的现象，由于他们对学习毫无兴趣，进而学习态度不端正，成绩差，表现差。后进生大多数是班中的“刺头”，闯祸的“大王”，所以后进生大多数是班主任的“监控对象”；学习好的同学对他们“敬而远之”。 相似文献
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同一个班级中的学生,由于种种原因在学习、思想品德等方面存在差异,这是客观存在的事实。教育的目的是想办法采取措施缩小差距,面向全体学生,推进全体学生整体素质的提高,对所谓的“后进生”不能忽视,而要特别重视和关注。“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷,但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生,他们行为懒散,学习时精神不振,成绩不好。 相似文献
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所谓“后进生”就是课上不守纪律，成绩不理想，不思进取的学生。他们是课堂教学的“弱势群体”，易受老师的冷落和同学的孤立。如果不慎重对待后进生，他们往往对班级的安定构成威胁，成为班级破坏的“导火索”。因此，在新课程环境下，做好后进生的转化工作，提升他们的素养，就显得尤为重要。那么，如何转化后进生呢？笔者认为关键在于“点”字功。 相似文献
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在每个班级中总有一些成绩不太理想的学生,即大家所说的“后进生”。他们就像是安徒生笔下的“丑小鸭”,得不到老师、同学甚至家长的认可,数学后进生更是许多老师眼中的“老大难”,似乎怎么努力,也拉不近他们与数学的距离。数学知识越精彩,他们就越苦恼,怎样才能帮助他们走近数学,热爱数学,由“后进”变“先进”呢?一、偏爱后进生,激发学习热情“热爱学生,更偏爱后进生”,我以为这是后进生转化工作的关键。冰心老人说:“有爱就有一切,爱能化解一切。”只有偏爱后进生才能化解他们对教师的戒备心理,让学生觉得数学虽然可怕,但数学老师可亲,由… 相似文献
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老师往往把那些成绩较差、纪律较差、品行较差的学生称作“后进生“.为了转化他们,学校及教师采取了各种各样的措施,但往往效果欠佳.原因在哪儿?笔者以为:缺乏对“后进生“的心理分析,方法过于简单,是导致转化工作不利的症结所在.下面,笔者尝试从心理学角度就“后进生“的心理因素及转化谈几点看法,与各位同仁商榷.…… 相似文献
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每一位教学工作者在实践中首先遇到的问题就是:如何看待自己的教育对象。其中,如何看待成绩差的学生更是首要问题。以往,我们称成绩差的学生为“差生”,听起来似乎理所当然,但细细琢磨这个说法就站不住脚,于是,取而换之为“后进生”,这个代名词,更多仍是出于贬义,带有不重视、不屑、轻视、厌恶等感情色彩。对于被冠以后进生的学生而言,这一称谓无疑是一副沉重的枷锁,容易使他们更加丧失自信心、进取心,产生自卑、自甘下游的心理。“后进生”一词反倒可能成为这些学生追求上进的思想障碍,销毁他们原本不多的自信,助长他们的自卑心理和自卑情… 相似文献
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后进生的教育工作，是广大教育工作者的重要课题。这些年的教学经验告诉我，要想提高全班同学的整体成绩，就必须要在后进生身上下工夫，否则全部努力都将事倍功半。后进生好比是一个集体中的“腐蚀剂”，如果不能扭转他们的学习态度，点燃他们的“兴趣之火”，那么他们将会给一个集体带来很大的负面影响。 相似文献
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对于后进生,妨碍他们进步的最大障碍是什么?是自卑,自暴自弃。因为道德行为的一般化,智能发展的暂时缓慢,学习成绩的一度低下,往往使后进生的地位在班集体乃至整个学校居于较低层次;一些教师和个别家长的冷眼相看及粗暴训斥,又使他们尬尴得难以“抬起头来走路”。如果不及时排除这些有碍于后进生转变的不良因素,久而久之,他们就会“破罐子破摔”。为此,必须一视同仁地对待他们,千方百计地鼓励他们,给后进生以精神力量。一、指明后进原因,使之产生希望。后进生“后进”的原因因人而异。不可能“千人一面”,宜“一把钥匙开一把锁”。所以,事先有必要进行细致的摸底调查,然后深入分析,抓住症结所在,让学生本人“知其所以然”,促其对老毛病“严加防范”。另外,还得帮助学生制定出近期改正的具体目标,指出这样做可能出现的良好效应,使之产生跃跃欲试的努力愿望。如学生刘某,道德行为和学科成绩均属后 相似文献
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随着改革开放的深入、中国的入世,英语的重要性有目共睹,从全省甚至全国的情况来看,几乎所有的学校都开设了英语课。但是“两极分化”严重．这是高中英语教学中存在的一大“通病”。在实施素质教育的今天,如何做到因材施教．扶持和培养后进生,是摆在我们面前的一项重要任务,在教学中何为后进生？经过十多年的教学实践,作者认为是那些意志薄弱、基础知识不牢,经常考不及格的学生。那么这些后进生是如何产生的呢？作为一名高中英语教师,我们应如何帮助他们提高英语成绩呢？本文就此进行了探讨。 相似文献