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1.
宋玉霞 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
“翻转课堂”即转变传统的教师统一授课,学生课后复习提高的教学结构,通过对教学模式的颠倒安排,课前有效监管和指导在线听说学习结合课上有目的小班面授,实现课程真正地个性化教学.TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,而TMM教学体系下大学英语听说课程评估的实施是成功实施此模式的关键.该研究通过Tell Me More课程口语评估体系的建立,分析其对学生以语言智能为主的多种学习智能发展的影响,为高等院校大学英语听说教学改革拓展了一个崭新的思路. 相似文献
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大学英语口语课中批判性思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
苏小青 《咸阳师范学院学报》2010,25(2):123-125
分析了批判性思维的内涵及现实意义,从英语小班口语课着手,尝试将批判性思维教学融入到大学英语的教学中,并对这种教学法和课程设计及其相关因素做出审慎评估。 相似文献
3.
混合式教学模式结合了传统面授与网络课堂的优势,是信息时代提升教学效果的理想方式。在梳理研究现状的基础上,通过问卷调查了解当前新闻英语听力教学现状,将混合式教学应用于新闻英语听力教学中,依托网络平台,按照课前、课中、课后三个阶段,构建线上线下相结合的大学英语新闻听力混合式教学模式。 相似文献
4.
大学英语既指专业英语又指非专业英语。一次100分钟的大学英语课可分为三个相互关联的环节:第一环节,全英对上一次课的重点、难点进行复习;第二环节,英汉结合讲解本次课的内容;第三环节,全英总结复习本次课重点、难点,同时第三环节也作为下次课的第一环节出现。这就是所谓的大学英语三环教学法,并从教育学、心理学等方面论证了它的科学性。 相似文献
5.
该文先对慕课、翻转课堂、慕课翻转课堂“混合式”三个概念简要叙述,然后分析慕课翻转课堂“混合式”在大学英语教学中的意义,并从促进大学英语课程教学方式的发展、激发学生对大学英语课程的兴趣、提高大学英语教师的专业素养三个方面介绍“混合式”慕课翻转课堂在大学英语教学中的作用,最后从教学准备、课程设计、教学评价三个方面详细阐述“混合式”慕课翻转课堂在大学英语课程教学中应该如何实施,为更多大学英语教师提供参考。 相似文献
6.
李春华 《湖南科技学院学报》2006,27(3):201-202
本文阐述了大学英语多媒体计算机辅助教学的理论基础，即建构主义学习理论，以及多媒体计算机辅助教学的特点、存在的问题及对策，指出多媒体自主学习与教师课堂面授相结合的教学模式为大学英语的最佳教学模式。 相似文献
7.
《兰州教育学院学报》2014,(3):46-47
"自主任务型"大学英语听说教学模式采取多媒体授课、课内外自主学习和小班面授辅导相结合的方式,旨在激发学习者的主体意识,完成任务的意义自我建构,从而实现教学质量最优化。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
作为时代的产物,慕课(MOOCs)逐渐成为高等教育的热门话题。目前国内外对于慕课设计的讨论主要是从技术和教育的角度去进行,针对于某个课程特别是大学英语慕课进行教学设计的较少。本文尝试从慕课的两种基本类型c MOOCs和x MOOCs的特征出发,以《创新大学英语》为例,讨论大学英语慕课的教学设计,包括课程目标和理念,开发步骤、课程结构、视频制作等方面内容,旨在探索大学英语慕课教学设计模式,以促进外语慕课的发展。为大学英语教学改革提供理论支持和借鉴,为英语教学理论的发展做出贡献。 相似文献
11.
《兰州教育学院学报》2015,(12)
大学英语翻转课堂教学模式的设计应是基于主流翻转课堂模式,整合大学英语课程特点、教学内容特点、学生特点,以提高学生英语应用能力为目的的构建过程。大学英语翻转课堂教学模式具体内容应包括课前知识认知、课中知识内化、课后知识巩固三个阶段,在实施过程中要注意对传统教学模式、教学内容、教师理念的调整。 相似文献
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提高“大学英语（B）”网考通过率的策略初探 总被引：2，自引：0，他引：2
张瑛 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):18-19
针对电大非英语专业本科生参加＂大学英语（B）＂网考的一次性通过率不高、合格率不稳定的现状,闵一分校成立＂英语网考教学促进中心＂。根据学生实际英语水平,通过分层教学的模式,对参加网考考生进行独立的集中面授辅导。笔者认为,要切实提高＂大学英语（B）＂网考通过率,关键有三个要素：第一,提升教学方法的有效性;第二,加强辅导材料的针对性;第三,落实面授课堂的学生出勤率。三个要素互为补充,缺一不可。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2016,(17)
幕课是一种在线开发模式的大型开放式网络课程,它的出现引发了全球教育界的改革风潮。将慕课与传统大学英语课程有机结合是大学英语发展的必然趋势所在。本论文将从慕课时代对大学英语教师新的素质要求、课堂教学方法改革、学生自主学习能力培养三个方面探析幕课背景下大学英语课程的发展。 相似文献
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在分级教学中推进大学英语教学改革 总被引：13，自引：0，他引：13
现行大学英语分级教学建议以高考英语成绩 入学后英语考试成绩为依托,实行教师教学两年一贯制, 尽量采用小班教学;实行新的课程设置,重视教学与考试问题的研究,尤其要适时改革考试方法与形式;要加强学生学习策略的传授,培养学生的自主学习能力;要建立新的评估体系,加强师资培训工作。在全国大学英语教改的大形势下,要找出适合不同学校不同情况的大学英语教学模式。 相似文献
18.
高职大学英语是高职院校面向非英语专业学生开设的必修基础课。本文在混合式教学理论指导下,从课前、课中以及课后三个阶段对高职院校的大学英语混合式教学模式进行了实践探究,旨在为高职院校的教学模式改革提供借鉴和参考。 相似文献
19.
王爱支 《商丘职业技术学院学报》2008,7(1):79-80,105
本文通过对大学英语精读课教学现存问题的分析,探讨语篇教学的理论依据,着重阐述语篇教学在大学英语精读课中的重要性及其具体实施办法,从而说明语篇分析对精读课教学具有较强的指导意义,语篇教学应广泛运用于大学英语精读课中。 相似文献