共查询到10条相似文献，搜索用时 665 毫秒
1.
2.
向勇 《福建教育学院学报》2004,(5):41-41
1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》的报告，强调要把人作为发展中心。“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。学校是典型的依靠人、培养人的阵地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。学校管理工作应建立和运用学校“人本化”管理机制，把“制度化”管理与“人本化”管理有机地结合起来，以更充分地调动教师的工作积极性，推动学校的发展。那么怎样才能搞好“人本化”管理呢? 相似文献
3.
高职"双师素质"教师资格认定制度的探析 总被引：11，自引：0，他引：11
在国家大力发展高职教育方针指引下,近年来,我国高职教育事业蓬勃发展,已成为我国高等教育的一支生力军.但高职教育和普通高等教育有着显著的区别.高职教育的教学特征、人才培养模式、培养目标均对高职院校"双师素质"教师队伍建设提出了高要求.建立高职"双师素质"教师资格认定制度,将对高职院校"双师素质"教师队伍建设起到巨大的促进作用. 相似文献
4.
加强"双师型"教师队伍建设保证职业资格证书制度的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
冷玉霞 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(2):10-11
"双师型"教师这一概念,是针对职业教育中一度出现的重理论、轻实践,重知识传授、轻能力培养和知识应用的情况而提出来的.因此,努力增加"双师型"教师的比例是职业教育的一项势在必行的任务. 相似文献
5.
高职院校"双师型"教师队伍的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在分析当前我国高等职业教育的"双师型"师资队伍现状的基础上,提出了从制度建设入手,推进高职院校"双师型"教师队伍培养的具体意见与建议. 相似文献
6.
教师专业化已成为全球教师教育改革的主要趋势,国际教师专业化标准有与教师资格标准相分离、与教师资格标准相挂挂钩和分类分级型三种,并形成以大学为本和学校为本相结合的空间模式、"作为专家的教师"的角色模式和"全面发展"的培养模式.在此格局下,本文认为我国高职教师能力培养要构建一个专业化制度保障体系,包括打造"高职门"、铺设"上岗路"、搭建"发展桥"、严把"评价关"和做好"双面胶";高职教师能力发展不能仅依靠职前培养和在职培训,而要更加注重教师自我发展与完善. 相似文献
7.
刘文华 《山东教育学院学报》2014,(1):40-45
我国中小学师资配置存在城乡、校际不均衡的现象,建立合理的教师流动制度是消除不均衡现象的重要举措.日韩两国有着规范的教师流动制度,在教师资源的均衡配置方面取得了显著的成效.我国可借鉴日韩两国的经验,通过保障流动教师的待遇,制定相应的政策法规及相关配套措施,建立教师流动的评价制度.循序渐进地推进教师的合理流动等措施,逐步建立起适合我国国情的教师流动制度,推动城乡、校际师资配置的均衡发展. 相似文献
8.
美国芝加哥郊外的霍桑工厂，是一个制造电话交换机的工厂。这个工厂具有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但员工们仍愤愤不平。生产状况也很不理想。为探求原因，1924年11月。美国国家研究委员会组织了一个由心理学家等各方面专家参加的研究小组，在该工厂开展了一系列的试验研究。这一系列试验研究的中心课题是生产效率与工作物质条件之间的关系。这一系列试验研究中有一个“谈话试验”。即用两年多的时间。专家们找工人个别谈话两万余人次，并规定在谈话过程中。要耐心倾听工人们对厂方的各种意见和不满，并做详细记录；对工人的不满意见不准反驳和训斥。这一“谈话试验”收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产量大幅度提高。这是由于工人长期以来对工厂的各种管理制度和方法有诸多不满。无处发泄。”谈话试验”使他们的这些不满都发泄出来。从而感到心情舒畅。干劲倍增。社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。 相似文献
9.
10.