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1.
通过在英语课堂中情境教学的实施,考察情境教学对商务英语高职生产出性口语词汇词频分布的影响。结果表明,情境教学对口语词汇产出频率的影响具有多层次、多角度和多方位的特征。其中,情境教学对首批1000高频词的词频分布有降低性显著差异,对第二批l000高频词的词频分布无显著性差异,对学术词汇及词表外词汇等低频词汇的词频分布则存在增加性显著差异。这主要是因为,情境教学中口语词汇产出的物质环境较为丰富,心理环境较为轻松,学习者低频词汇产出的内在驱动力易于得到最大程度的激发。另外,情境教学有利于学习者产出性口语词汇的动态发展,这也会带动寄存于该词汇地道表达方式中一些低频词的附带习得和产出。 相似文献
2.
孙娜娜 《安阳师范学院学报》2015,(3):120-123
词汇获得年龄和词频对词汇加工有重要的影响。通过选取551个音节的同音最高频词、同音中频词和同音最低频词作为调查词汇,让0－4岁幼儿的家长从中选取其孩子在该年龄阶段获得的词汇,收集AoA数据。根据调查结果探讨汉字词频和客观AoA的相互关系,研究发现客观AoA和词频有一定程度的相关,但并不完全一致。此研究结论可以为心理语言学研究实验材料的选择提供依据。 相似文献
3.
本文考察了两部（国内外各一部）初级汉语综合课教材课文词汇的频率与复现．结果发现：出现次数上,平均词频较高,但教材低频词（出现次数≤2）的数量过多,教材高频词（出现次数≥3）的数量偏少;自然高频词的复现不足,自然中频词和低频词的复现力度相当薄弱;复现间隔上,跨册复现较好,但文本分布较低;词汇出现时的义项和搭配上,两部教材的处理也不太一致。 相似文献
4.
张姝 《鞍山师范学院学报》2020,(1):66-70
采用问卷调查和词汇测试相结合的方法,对非英语专业在校大学生进行为期三个月的跟踪研究,旨在探讨其在英语系统课程学习结束后的英语实词磨蚀的特征,为大学英语教学提供相应参考。研究发现,在汉语语境下,实词磨蚀非常显著,但并未表现出词性效应;就词长而言,单词越长越容易磨蚀,但复合词虽长却相对不易磨蚀;从词频效应看,高频词并未出现显著磨蚀,低频词磨蚀显著,低频词较高频词更易发生磨蚀。 相似文献
5.
Nation（2004：19）根据词频统计把英语词汇分成四个级别,按词频高低依次为高频词、通用学术常用词、专业技术词汇和低频词。其中,学术领域常用词（theacademicwords）称为“通用学术常用词”,这一类词传递信息最多,无需任何语境便可暗示文章话题。2000高频词族和800词族的通用学术常用词（UWL）在学术文本中可达95％的覆盖率,达到阅读真实文本的门槛,这个词汇量是学生阅读中进行语境猜词的前提。如果除高频词之外,不选学一些通用学术常用词,学生就需要更多的单词量才能达到这一门槛（Nation,2004：189）。 相似文献
6.
中国非英语专业研究生词汇量不同词频等级分布状况研究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴瑾 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(1):122-129
本文探讨了中国非英语专业研究生的接受性和产出性词汇量在高频、中频、低频以及学术类词汇四个词频等级的分布情况。上海市两所重点高校的360名研究生参加了两种分别测量学习者接受性和产出性词汇的词汇测试。研究结果表明,我国非英语专业研究生能够掌握大多数高频词和学术类词汇的基本含义,但由于他们对中低频词,尤其是低频词的认知率较低,在今后的学习中仍有可能面临词汇上的困难;研究生的产出性词汇量要远低于其接受性词汇量,且大部分产出性词汇仍属于高频词;尽管学生对学术类词汇的认知率较高,但他们在该词频上的产出性词汇量仍有待进一步提高。针对上述结果,研究建议在研究生英语教学过程中教师应注意对学生词汇学习策略的培养,并通过数据驱动学习、转变写作任务模式等途径扩大学生的产出性词汇量。 相似文献
7.
一、词频效应
英语学习者在进行阅读理解时,最基本的一个过程就是单词的识别过程,心理学家们发现不同类型的单词识别时的速度不同.词频是单词认知过程中的一个重要变量.低频词需要经过语音中介,即由文字转变为语音再进入理解的程序,而高频词则不需要通过语音中介,可以由视觉表征直接到达心理词典的词条.…… 相似文献
8.
《洛阳师范学院学报》2016,(6):71-73
通过实证研究探明非英语专业大学生的产出性英语词汇特征及词汇学习策略与词汇磨蚀的关系,得出以下基本结论:英语词汇的磨蚀程度与词频成反比,即高频词磨蚀程度低,低频词磨蚀程度高,词长是词汇磨蚀影响因素之一,过短和过长的英语单词比中等词长的词汇更容易磨蚀;不同词性的单词磨蚀程度也有差异,动词和名词的磨蚀程度比副词和形容词的磨蚀程度低。英语词汇磨蚀与英语学习者的词汇学习策略关系密切。 相似文献
9.
基于国家语言资源监测语料库5年高频高稳态词表,采用计量研究的方法,分析单双音节动词对在词频、同素与同义关联上的特点：词频上,单音节动词仅在最高频的小范围区域内占数量优势,单双音节动词在高频词范围内的分布,其比值与词频正相关;词形和词义上,高频的单双音节动词同素与同义关联现象突出且均有高频效应,词频越高的单音节动词同素关联与同义关联能力越强。文章通过穷尽性考察,归纳了高频单音节动词的同素关联能力等级表和同义关联能力等级表,将为汉语的动词分类教学提供数据。 相似文献
10.
首因效应和近因效应是认知领域中重要的心理学现象,指的是记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响。首因效应和近因效应又称为系列位置效应,它对人们学习认知和人际交往都产生重要的影响。在剖析首因效应与近因效应这两个重要心理活动规律的基础上,针对高校二级学院办公室的工作特点,提出在工作中合理利用首因效应和近因效应,从而达到提高工作效率、改善工作质量、创新工作模式的目的。 相似文献
11.
首因效应和近因效应是认知领域中重要的心理学现象,指的是记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响.首因效应和近因效应又称为系列位置效应,它对人们学习认知和人际交往都产生重要的影响.在剖析首因效应与近因效应这两个重要心理活动规律的基础上,针对高校二级学院办公室的工作特点,提出在工作中合理利用首因效应和近因效应,从而达到提高工作效率、改善工作质量、创新工作模式的目的. 相似文献
12.
Web文本挖掘是数据挖掘技术在网络信息处理中的一个重要应用,如何将web文档转换成数据挖掘所要求的格式,即web文档预处理是一项很重要的研究课题.本文的方法是:从Internet网上下载了大量的网页文件,将网页文件转换成文本文件,然后通过算法对这些文本文件中的数据进行词频统计,删除非用词,去掉高频词,对单词进行词根处理,建立用词词表,从而抽取用词,按字母排序生成词频索引,和字典文件进行对照,获取单词的ID,最后生成Reuters-21578的Database数据格式.这样就将web文档数据转换成标准的数据集,以便为数据挖掘中分类、聚类作好准备. 相似文献
13.
董露露 《合肥师范学院学报》2017,35(6)
特征降维是文本分类的关键步骤之一.传统互信息特征选择方法只关注了文档频,未考虑词频因素,并且忽视了负相关特征对文本分类的重要作用,导致其在不平衡语料集上的分类效果较差.针对传统互信息方法存在的不足,提出一种改进的互信息特征选择方法,综合考虑词频因素及正、负相关特征对文本分类的影响,引入平均词频率和绝对值最大因子,克服传统互信息倾向于选择低频词、忽视负相关特征的缺陷.在不平衡语料集上的实验结果表明,改进的互信息能够有效提高文本分类性能. 相似文献
14.
移动学习逐渐成为教育技术领域的核心研究课题,本文以国内CNKI为来源数据库,以“移动学习”为主题名进行检索,以国外WebofScience的SSCI为来源数据库,以“mobilelearning”OR“m—learning”为主题名进行文献检索。利用SATI词频分析软件对检索结果进行高频关键词提取并进行词频分析,构建高频词的共词矩阵,利用UCINET社会网络分析工具绘制高频词的共词网络图。根据词频分析和构建高频词的可视化共词网络图得到大量实验数据,进而进行国内外对比分析,得出国内外移动学习的研究热点及趋势,立足国内研究提出可行性建议,以期为以后的研究提供借鉴。 相似文献
15.
冯燕 《湖南广播电视大学学报》2006,(2):68-70
英语词汇教与学中存在多种外缘误区,最常见的有三种:中心词汇与边缘词汇混淆、高频词与低频词混合、词汇数量与词汇质量混同。本文这三种误区进行描述与分析,并提出相应的建议性矫正方法。 相似文献
16.
王茹 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):53-54
首因效应具有先入性、不稳定性、误导性，同时又是双方的、互动的，其以不同形式存在于各种职业和各个环节，对每个人的事业都有不同程度的影响。所以，在职场中要注意运用“首因效应”，以达到好的效果。 相似文献
17.
18.
《吕梁高等专科学校学报》2014,(6)
词汇获得年龄对词汇识别有重要的影响。通过选取551个音节的同音最高频词、同音中频词和同音最低频词作为调查词汇,让0~4岁幼儿的家长从中选取其孩子在该年龄阶段获得的词汇,探讨幼儿的性别、成长环境和父母的受教育程度对口语词汇获得年龄的影响,可以为心理语言学研究在实验材料选择过程中对无关变量的控制提供依据,并为幼儿口语的教学提供参考。 相似文献
19.
拟就大学公共英语课的教学难点和重点 ,提出运用逻辑模式连接词进行指导性、启发性教学的新方法。将逻辑意义信号词和基本词汇融入英语阅读理解的过程之中 ,用高频词带动理解低频词。从而提高学生的阅读水平 ,达到快捷、准确的阅读目的 相似文献
20.
端义镭 《浙江教育学院学报》2016,(4):53-59
本研究运用语料库语言学的研究方法,从教材中提取出330个目标词块,考察了程式性指标输入频率和搭配强度对目标词块在400篇非英语专业学生非限时写作中输出情况的影响。研究结果显示,输入频率与输出频率显著正相关,高频词块比低频词块容易习得和输出;搭配强度与输出频率显著负相关,与搭配强度较低的词块相比,搭配强度较高的词块习得和输出的难度更大。 相似文献