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简便计算的练习是在学生学习了运算定律之后安排的,在设计练习的同时也要紧扣2011版《义务教育小学数学课程标准》(以下简称新《课标》)的要求:"习题的选择和编排突出层次性,设置巩固性问题、拓展性问题、探索性问题等;凡不要求全体学生掌握的习题,需要明确标出",目的是运用加法交换律、结合律和减法的性质进行简算。因此,在设计这节课的时候,我们要借鉴练习课的基本模式,即基本练习、综合练习和拓展练习。 相似文献
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刘菊仁 《中学语文园地(初中版)》2005,(Z2)
艾老作于1938年的《我爱这土地》(以下称“前者”)这首在我国现代诗歌史上广泛传诵的诗歌名篇,新编人义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》下册(语文出版社出版),在这一课文后的“思考与练习”中,依据新课程标准的要求,编者设计辑入了刘湛秋先生的现代诗歌《中国的土地》(以下称“后者”),要求学生对两首诗进行比较。现根据自己的粗浅认识对两首诗作以下几个方面的比较。 相似文献
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正《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称为《课标》)在其"课程的基本理念"中指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作 相似文献
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新课程理念下高考数学复习教学的几点建议 总被引：2，自引：0，他引：2
杨志文 《中学数学教学参考》2004,(6):44-46
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)在“课程基本理念”中倡导积极主动、勇于探索的学习方式，强调指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．”在高三数学复习教学中，我们要用《标准》的教学理念指导 相似文献
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《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》指出:“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。”“练习的内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性。”要使练习取得最佳效果,其关键是教师精心设计好练习题。怎样设计好针对性练习呢?笔者有以下体会,与同仁共研。(一)针对知识联系,设计铺垫练习铺垫练习又叫准备练习。这是为导出或讲解新知识铺平道路而设计的练习,旨在针对数学知识的内在 相似文献
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依据《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的人教版初中语文新教材,其练习设计与以前教材的练习相比,发生了很大的变化。把握这些变化,有助于我们更好地把握新课标新教材的理念,顺利开展新教材的试验。练习是教材设计中极其重要的一环,透过这个 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)倡导任务型的教学途径,要求教师依据课程的总目标,结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,发展他们的综合语言运用能力。因此《,标准》对教师在设计任务型教学活动时, 相似文献
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向元茂 《中学语文(读写新空间)》2005,(23)
人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》(以下简称新教材)的练习设计思路与以前的教材相比发生了很大的变化。弄清这些变化,对进一步理解课程改革的精神、对进一步掌握课程标准实验教科书的新理念、对进一步用好教材开展实验有很大帮助。一、练习设计的变化(1)名称改变了。这是一个显性的变化。以前的教材将课后作业称之为“练习”,新教材将“练习”改换为“研讨与练习”。研讨,《现代汉语词典》解释为:研究和讨论;研究探讨。从这个释义来看,新教材淡化了训练,倡导的是一种积极实践、研讨、探究的学习新理念。(2)题量减少了。新教材阅读… 相似文献
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数学课,学和练是分不开的。练习是课堂的重要组成部分,是形成和巩固学生数学认知结构的过程,是培养学生数学能力的基本活动形式。《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。那么,如何在新课程理念下设计课堂快乐练习呢？以下我根据自己的实践经验谈谈。 相似文献
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谈《九年义务教育语文课程标准》课程目标的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,新一轮基础教育课程改革正在全国深入进行,作为这次改革的重要成果——《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),体现了今后语文教育改革和发展的方向。《标准》第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标,并使之具体地、综合地体现在各个学段的目标之中。这不仅仅是设计思路的改变,而且是教育思想和教学观念深刻的变革。具体说来,《标准》在课程目标方面有以下 相似文献
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随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施,如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。一、差异性《数学课程标准》强调:“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了,变式练习能让中等学生吃得饱,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。例如,在教学《分数应用题》一课的练习中,我们设计了… 相似文献
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《爱国学者顾炎武》(以下简称《爱》)是吴晗同志的一篇关于历史人物的评传文章。课文的编者在文末附有四题《思考和练习》,其主要特点,则大抵体现在《思考和练习》的第一、二题之中,即文章的选材和组材有它的独特的地方。 相似文献
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[设计依据与教学目标] 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,应该让学生更多地直接接触语文教材,在大量 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》是在《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,《标准(2011版)》与《标准(实验稿)》到底有哪些较大的变化?通过对比《标准(2011版)》和《标准(实验稿)》可以发现,从总体上看,修订后的课程标准是"小改"而不是"大改",数学内容没有太多增 相似文献
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通过对《新课程背景下的小学数学教学法》(以下简称《教学法》)第二章“数学课程标准与教学大纲比较”的学习,我们应该发现,《九年义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)与《全日制小学数学教学大纲》(以下简称《大纲》)相比,既有继承方面,也有发展与创新方面,主要 相似文献
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在《义务教育数学教学大纲》的基础上,教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)。经过10年的实践与研究,教育部又于2011年12月颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)。在《标准(实验稿)》实施的10年间,不少教师对把握"推理能力"的教学要求方面存在不同意见。《标准(2011年版)》在数学家、教育家及一线教育工作者的共同努力下,给予了"推理能力"更加明确的教学目标和具体要求。 相似文献
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王恭礼 《福建基础教育研究》2014,(3):101-102
数学练习是完成课程目标的重要途径。教师在备课时往往存在重新授轻练习的误区,目前的数学练习设计存在题量多,内容重复单一,形式枯燥乏味的问题。因此我们要以《数学课程标准》中的先进理念为指导,重视数学练习的设计,探讨优化练习设计的有效策略。 相似文献
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《义务教育课程标准实验教科书·语文(三年级上册)》是以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上,三年级上册教材进一步加大改革力度,从选编课文到设计练习,从内容安排到呈现方式及版式设计,又有新的突破。 相似文献
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贵州省根据教育部颁发的《全日制义务教育(3～6)年级课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)和《小学数学、科学教学仪器配备标准》(以下简称《配备标准》),出台了《贵州省小学科学实验目录》 相似文献