共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
保证语文教学活动的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学过程是由一系列教学活动组成的.要提高课堂教学的整体效益,必须强化每一个教学活动的有效性.钱梦龙先生曾强调过"以训练为主线".如果不对这里的"训练"作狭隘的理解,而把它理解为课堂教学的活动行为,我认为是很有道理的.教学活动都是有效的语文训练,语文课堂教学的有效性才有保证. 相似文献
2.
课堂教学是教学活动的主要形式。知识的传授、技能的训练、能力的培养、综合素质的提高，主要是在课堂上进行的。根据化学教学的规律和特点．我认为教师要做到“心中有数．精心设计，灵活教学，落到实处，创新精神”，是提高化学教学质量的有效途径。 相似文献
3.
4.
现代数学教学理论认为：数学教学是数学（思维）活动的教学。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用过程，更重要的是思维训练和发展过程。所以，在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。教师将教材的编写意图、自己处理问题的想法复现出来．展现给学生，便于学生深层次的理解与思维方法的借鉴。学生将自己的认识问题、解决问题的思维“曝光”．便于教师反馈评价与进行有针对性的纠正补偿。这样就沟通了师生间思维路线。形成“教”与“学”的回路，从而有效地实现知识训练智力的价值，开发儿童潜能，完善和提高儿童素质。下面谈谈个人体会。 相似文献
5.
为了进一步提高教学质量，加强教师课堂教学基本功训练．以带动教师队伍整体教学水平的提升，进一步深化课程教学改革，各种音乐教学活动频频开展。本人有幸参加了一次音乐教学能手评选暨教学观摩会．受益匪浅，同时．也感悟颇多。 相似文献
6.
如何提高初中历史课堂教学的有效性 总被引：1，自引：1，他引：0
如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题．教学论专家余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多．但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识，以期求教于同仁。 相似文献
7.
新课改下的数学教学的关键就在于提高课堂教学效率,探讨如何提高数学课堂教学的有效性,加强训练的针对性是必须的．笔者认为．首先,优化课堂教学的整体结构,提高数学课堂教学的效率．其次,制定合理、有效的教学目标,提升学生课堂知识的空间．而后,精取有序的、递进的训练习题,提高学生训练的针对性。 相似文献
8.
现在的语文教学活动中,很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上,教师教得很累,学生学得更累,而且考试的成绩常常很不理想,尤其是进入了高三以后,学生课业负担繁重,因而语文常常是很多学生第一个选择放弃的科目,语文科目的前途堪忧。其根本原因在于课堂教学的无效,学生们花了大量的时间,却没有收到他们认为应有的＂效益＂,久而久之,学生干脆不学了。针对这一现象,我认为教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。何为课堂教学的有效性？简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入。取得尽可能显著的教学效果，实现特定的教学目标．使学生综合能力得以发展。那么。如何提升课堂教学的有效性呢？一、明确目标。做到有的放矢。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元，一篇课文，一节课教学之前．教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求，以及教材、教参的相关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。 相似文献
9.
张曦凤 《江西教育学院学报》2001,22(5):59-61
英语听力教学中，若能帮助学生达到“听”与“理解”的完美结合，学生就能对所听语篇内容完整而准确地领会。所以说听力教学中关键的课堂训练从某种意义上讲是帮助学生达到语篇理解的训练，而语篇理解的有效途径是预测。为了最大限度地提高极为有限的听力课的课堂教学效果，教师应重视对学生听力预测技能的培养及其课堂教学的训练方法；养成预测的习惯；引导积累各种文化背景知识；利用语篇结构预测等。 相似文献
10.
张长武 《中国教育研究与创新》2006,3(12):78-79
在英语课堂教学中，开展并加强口语技能训练，能促使学生把所学语言知识运用到实践中去。把僵化的语言形式变活，把知识记忆转化为知识运用。笔者深入课堂听课．从中发现部分老师忽视了英语课是一门实践性很强的工具课，课堂教学的四十五分钟几乎被老师津津乐道的注入式“满堂灌”强占去。学生在课堂上儿乎没有机会讲英语，课堂教学显得呆板、生硬．失去了活力，出现了有耳不能听，有口不能言的“聋哑英语”现象。为此，笔者在长期的课堂教学实践中摸索出了“记忆——活化——实践”口语训练法。可以解决口语训练中的不足。 相似文献
11.
胡金涛 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):61-61
所谓“有效性教学”,即“凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动,都可以认为是有效教学。”有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动。有效的体育教学不仅注重教学的质量,更注重社会性,更要体现个体的主体价值,这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。实现小学体育课堂教学的有效性,一直是老师们不懈的追求。笔者结合多年的教学实践,就小学体育课堂教学有效性,谈谈自己的看法。 相似文献
12.
数学教学需要在“以学生发展为本”和“以学定教”的指导下进行，以促进学生的全面发展和深度理解.因此，本文采取基于理解的逆向教学设计模式，以《圆和扇形》单元为案例，将明确教学目标、选定评估证据和设计教学活动这三个阶段相互关联，构成一个理解为先的循环教学，提高课堂教学的有效性. 相似文献
13.
提高课堂教学效率是现代教学的基本要求,也是提高教学质量的关键。而在现实教学活动中,有些科学教师走进了课堂教学有效性的误区：重教而轻学,重形式而轻效果,重课外的“补”,轻课内的“质”,重教学的“眼前有效性”,轻“将来有效性”。研究表明,要真正走进有效性的课堂教学,可以从“尊重学生的个性,用理解与宽容来构建和谐;多用激励评... 相似文献
14.
2011年10月湖北省掀起了“课内比教学,课外访万家”的热潮．黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛,笔者有幸参与了这次活动,深感欣慰的是：新课标中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响,立足课堂,关注学生,努力提高教学的有效性得到了普遍的重视,课堂教学面貌发生了根本性的变化．相比而言,“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节,未能得到同步的发展,制约了课堂教学效率的最大化．甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节;即使有这个环节,也是走过场,这种现象如果得不到有效的遏制,势必额外增加学生课外的学业负担,这种课堂现象不符合高效课堂的特征． 相似文献
15.
课堂是教师开展教学活动的主阵地．是学生获取知识的主渠道．提高课堂教学有效性是每个教师不懈的追求。可“有效性”在教学实际中却往往被解读为“有效果”。因而大量地采用高密度教学，使学生被迫接受大量知识。抑制了学生的学习兴趣．破坏了学生的自主参与意识，使我们的课堂最终走向低效甚至无效。那什么是”有效教学”呢？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。而国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。一般认为，教学有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。要实施课堂的有效教学。我觉得应该做到以下三个步骤： 相似文献
16.
有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的什么因素决定了课堂教学质量呢？研究结果表明,教学行为直接影响教学效果,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性．即通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。下面我就提高初中地理课堂教学的有效性做了以下尝试。 相似文献
17.
诗圣杜甫诗云：“读书破万卷。下笔如有神。”仔细想想。颇有意味。我们从这些年的中考试卷中．不难发现阅读题有着举足轻重的作用。所以．语文教师要很好地完成语文教学任务．光靠课堂教学训练和写作训练远远是不够的．还必须辅助大量的课外阅读训练。 相似文献
18.
课堂教学是一种有计划、有目的,讲究效益的活动。数学课堂教学也不例外,在新课程理念下,更强调教学活动的有效性。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。“有效”指的是要“有效果”“有效率”“有效益”,教学活动是合乎规律性的、特殊的育人活动,更应当强调实事求是,尊重教学规律。任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的、无效的活动。只有合乎规律的教育才能取得良好的育人效益和社会效益。 相似文献
19.
要提高阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，必须加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本，最主要的训练。因为它有诸多的功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，人情地读，还有助于学习积极性的调动。因此，语文教学要真正摆脱“高耗低效”的困境，必须呼唤“读的回归”，加强读的训练。当然，小学语文的教学任务并非只是单一地进行读的训练、小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写的能力。所以，阅读教学还必须将“读”与背诵、说话、写作等项训练结合起来。 相似文献
20.
有些人，承认语学科的“工具性”，而又反对在语教学活动中进行“训练”；承认语教学的重要目的是要使学生“具有适应实际需要的”各种语能力，而又反对在语教学活动中进行“训练”……违背常理，不合逻辑。为什么?其妙莫名。 相似文献