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关于跨世纪素质教育课程改革的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
全面推进素质教育,改革课程是一个关键,它包括：树立现代的素质教育课程观,依据人的能力结构、人与社会生活之间的联系选择课程内容,完善课程类型,实现课程传递现代化、课程评价科学化、课程管理规范化 相似文献
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本文从培养“素质教育型”中学教师的角度,介绍素质教育对教师自身素质与能力的要求,探讨面向中学素质教育的师专课程、特设课程等几个热点问题。 相似文献
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隐性课程：推进高校英语素质教育的宝贵资源 总被引：1，自引：0，他引：1
唐发年 《四川教育学院学报》2011,27(9):105-108
加强英语素质教育刻不容缓,隐性课程是推进高校英语素质教育不容忽视的宝贵资源。解析了英语素质、英语素质教育及隐性课程的本质,提出隐性课程的核心内容及独特的作用机制与功能是有效推进高校英语素质教育的动力和源泉,并就英语素质教育视域下隐性课程的开发提出了相关建议。 相似文献
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素质教育的主阵地在课堂,而课程又是全面实施素质教育的重要载体。上海市二期课改从功能维度将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程。静安区教育学院附属学校作为全面实施素质教育的实验校,正在积极探索并作了不少前期研究。结合“九五”国家重点课题《发达地区实施素质教 相似文献
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进行课程改革是实施素质教育的突破口之一.本文针对初中的课程设置、课程实施,以及课程评价,谈一些改革的意见. 相似文献
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普通高中校本课程开发建议书 总被引：2，自引：0，他引：2
我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普… 相似文献
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黄永刚 《天津市教科院学报》2000,(4):14-17
全面推进素质教育是一个系统工程,它涉及到教育过程的各个环节,但最终要通过课程改革来实现,非此素质教育的目标就难以达成.而课程改革的核心问题则是适应新的需要搞好课程编制.那么,如何进行素质教育的课程编制,本文试图提出如下基本原则. 相似文献
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学校课程是推进素质教育的主渠道,国家制定的职业教育培养目标需要通过课程来实现。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“职业教育要增强专业的适用性,开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的课程及教材。”专业的适用性需要通过课程落实,特色需要通过使用某种课程模式开发专业课程方案（教学计划）来体现。课程模式的确定、课程方案的优劣,直接影响培养目标的实现和素质教育的推进,必须通过科学的评价予以选择。一、职教课程模式评价的目的和作用对于职… 相似文献
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素质教育作为一种教育理念,体现在高校运行的各个方面。课程建构是实现大学生素质教育的重要途径,课程观是教育理念的体现。在课程的建构中实现大学生素质教育的理念,真正做到文化育人,这不仅是大学领导者的责任,同时也是大学教师的责任。 相似文献
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校本课程开发是推行素质教育的一种好形式 总被引：3，自引：0，他引：3
梁庆 《钦州师范高等专科学校学报》1999,14(1):57-58
素质教育是一种充分开发受教育的潜能,使受教育学到生存与发展本领的教育。校本课程则是学校根据自己的实际、社会的需要和学生和为主体情况而开发的课程,二有着密切的联系。校本课程有许多优点,校本课程开发是推行素质教育的好形式。 相似文献
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丁宗伟 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(4):77-79
体育课程是体育学科领域学术前沿的一个重要课题。如何将以掌握运动技术为咔的体育课程变为以全面发展为中心的体育课程，这是素质教育对体育课程改革提出的新要求。以此为线索，本文针对我国高校体育课程的现状，提出了学科本位课程、社会本位课程、学生本位课程相结合是体育素质教育课程构建的基础，并依据上述理论基础对我国高校体育课程构建提出了作者的见解。 相似文献
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校长是学校教育教学质量的第一责任人。提升校长的课程领导力,是全面实施素质教育和提高学校教育教学质量的关键。校长的课程领导力要从提高思想认识,自觉执行能力、开发校本课程的创造力及协调能力着手。因此,提高教育教学管理,重在提升校长的课程领导力。具体地说,校长应该从以下几个方面入手来提升对课程的领导力。一、提升素养,发挥课程的引领力课程是实施素质教育的主要依据。校长对课程建设重要性的认识是否到位,决定了学校执行国家课程、 相似文献
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教学是实施素质教育的主要途径,课程是素质教育的有效载体,构建新的素质教育课程体系是全面、系统地进行素质教育改革的最基本环节。高等职业院校的素质课程开发需要根据其人才培养模式的现状与特点选择适当的课程开发模式,才能实现素质课程开发乃至素质教育的目标。 相似文献
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杨雯涵 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
我国现阶段的普通高校教育内容以素质教育为核心进行进一步的延伸,将我国普通高校音乐素质教育的内容转变为教育课改的重点落实项目。21素质的教育模式就是从之前传统的应试教育向素质教育的模式进行推进,在这种教育课程构建地转变时期,普通高校音乐素质教育课程以及课程的设置就是现阶段的深入教育问题,并在该项内容中进行问题的深入分析。本文以关于普通高校音乐素质教育课程建构设想进行分析和讨论。 相似文献
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素质教育与课程考核综合评价 总被引：3，自引：0，他引：3
在素质教育观念下的课程考试应该是考察知识、考察能力和考察素质并举的综合考核评价,这对实施素质教育具有重要的影响和导向作用,是每一位教师都能自主实施常态下的教学改革。本文阐述了素质教育与课程考试之间的关系,分析了“一纸考卷”课程考试的弊端。 相似文献
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第二课堂源于教育改革初期的课外活动。如今,它与素质教育紧紧地联系在一起,又与社会实践、综合课程、校本课程等国家课程之外的课程融为一体,是解决素质教育实施的重要途径。素质教育在课堂上不好落实,我们只有通过第二课堂来完成。不然,缘何课改中的课堂教学涛声依旧,第二课堂却红红火火？其实,上述思想和行为是尚未清晰素质教育的重心和主阵地,或者是实施素质教育确实让教师感到无奈,退而求其次。 相似文献
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高师课程体系改革要以素质教育为导向,实现课程结构和内容的最优化整合。对政教专业开展政史类三个系列课程的整合安排与教学实践,这种尝试克服了传统的专业教育体制下政教专业政史类课程终结性、封闭性的各种弊端,是实施素质教育的内在要求。课程整合对于实施素质教育起着动力作用,是转变教育观念、推进教育改革的有益尝试。 相似文献