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WU Zhong-he 《江苏教育研究》2008,(15)
以学生的数学能力(数学成绩,数学认知水平,数学学习态度)来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上,本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较,阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示,使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外(地区)学生的平均水平,但这些学生在数学推理能力上较差。同时,调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活,从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
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以学生的数学能力（数学成绩,数学认知水平,数学学习态度）来衡量、评价数学教材是一种有效的方法。在广泛调查的基础上．本文对不同城市学校使用苏教版小学数学教材和非苏教版小学数学教材的学生的数学能力以及国外相应学龄段学生的数学能力作了深入比较。阐述了使用苏教版小学数学教材的学生数学学习情况。结果显示。使用苏教版教材的学生的数学成就整体水平高于使用非苏教版教材的学生和国外（地区）学生的平均水平。但这些学生在数学推理能力上较差。同时。调查表明使用苏教版教材学生在数学学习的信心和态度等方面较为积极。学生对数学的认识趋于正向,认为数学贴近生活。从而喜欢数学,消除了对数学的畏惧心理。研究建议,建立经常性的教材评价制度,以提高教材和教学的品质。 相似文献
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张勤英 《读与写:教育教学刊》2012,(1):103+130
浙教版初中数学教材是被广泛应用的一门数学教材,在教学过程中如何培养学生的多角度创新思维对于学生学习具有非常大帮助。本文以平面几何中若干知识点教学为例,从形象教学、探究性学习以及学生数学思想的培养三个方面进行了阐述,为浙教版初中数学教材教学中学生创新能力的培养提供了一定的参考。 相似文献
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苏教版小数数学教材每一册都设计了目录,教材中的目录以单元为板块,每个单元的标题就是对本单元知识的高度概括和提炼。目录是一个学期数学学习的导航仪,教师在小学数学教学的过程中,通过对教材目录的分析与探讨,可以为学生新学期的学习指引方向,促进学生的学习。 相似文献
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数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源，是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源，我认为要做到以下三点。 相似文献
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陈亮 《教育界(基础教育)》2021,(12):93-94
高中是学生学习数学的重要阶段,这个阶段的学习既是对学生前期所学知识的检验,又为学生大学的数学学习奠定了良好的基础。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大部分。数学抽象反映了数学的本质特点,是数学学科素养的基础部分。数学教材是数学课程开展的载体,是发展学生抽象素养的桥梁和纽带。数学教材中包含很多抽象的内容,如果教师能够更好地挖掘和利用教材,就能培养学生良好的数学抽象素养。基于此,教师应立足当前的数学教材深入探究学生数学抽象思维的培养策略。本文以指向数学抽象素养的教材分析框架和案例剖析为主要内容进行了探究和分析。 相似文献
7.
冯丽波 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):20-20,22
《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,”教材是主要的课程资源,但不是唯一的课程资源,教材所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索,如果一味地固守“教材决定论”,认为教材就是唯一的教学资源,生搬硬套地使用教材,利用现有的有限的教材对学生实施着以教材为本的数学教学,完全忽略了教师在课堂教学中的主导作用,也放弃了学生在学习过程的主体地位,把教学进程限制于数学课本的教学之中,学生的学习目标只是为了会解几道书上的习题而已,教材怎样说教师就怎样教, 相似文献
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为适应学生的变化、落实创新型人才培养的要求,构建并融入多种元素,以"驱动学习动力,提高数学能力"为宗旨进行高等数学教材建设。以内容层次化适应学生的个性化发展;引入模块化教学加强综合训练;从问题背景入手,联系实际,体现数学的亲和力。教材在融入数学文化、数学建模方法,培养学生的创新意识和应用能力等方面都有所创新。 相似文献
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付小平 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):203-203
就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。 相似文献
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数学教材的每一章、每一节都相当于一篇逻辑严谨的说明文。数学教师应成为学生阅读教材的咨询者和协调者。针对数学教材的特点,选择合适的,符合学生认知发展水平的阅读方法是提高初中数学教学的有效途径。数学教育要重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。在深化教育改革的今天,教会学 相似文献
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小学数学教材是数学课堂进行教学的素材,它是根据学生的年龄特征和认知规律编排的,体现了《数学课程标准》的基本理念。教材的编写以学生的生活经验为题材,强调以学生的数学活动为主线开展教学。打开新教材,一幅幅富有童趣的插图,让孩子们爱不释手,使学生在课堂中快乐地学习、快乐地思考。作为一名教师如果能够准确地把握教材特点,深入地挖掘教 相似文献
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小学数学教科书中插图的数量众多、生动有趣,不仅丰富了教材的内容,而且使高度抽象的数学知识变得更具体、更形象。在课堂教学过程中,教师应充分发挥教科书插图的独特作用,优化教学过程,帮助学生获得基本知识和基本技能,培养学生的数学素养和数学思维。现以人民教育出版社出版的小学数学教材为例,探讨教师如何在教材中使用插图来更好地实现学生的学习目标和教学目标。 相似文献
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数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。数学教材由于受自身编排特点和版面的限制,有些内容只能以结论形式呈现,这就压缩了学生的很大的学习空间。而基本活动经验是学生个体在经历数学活动的基础上获得的经验,是学生经历数学活动的过程与 相似文献
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随着新课程的进一步实施,以发展为目标,以学生为主题的教学理念越来越得到人们的普遍认可。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应当合理使用教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发, 相似文献
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认知逻辑是学生在学习过程中自然表现出来的认知顺序与规律,反映着不同阶段的学习需要.基于数学教材但超越数学教材,让数学知识的生成更符合学生的认知需要,是有效教学的保证.本文以初中数学中的“勾股定理”为例,阐述基于学生认知逻辑的数学教学. 相似文献
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一、绪言数学是令很多学生觉得痛苦的学科。随着年级升高,对于数学痛苦的指数也升高。所以,教师如何运用趣味的数学课程,以提升学生学习数学的学习成效,是需要注意的课题。在进行数学教学的历程中,多数教师对于数学教学的想法,还是在应用教材的先后顺序进行教学,所产生的问题有四:1.是否教材的设计符合学生的学习心理。2.是否教材的目标能培养学生的数学探究能力。3.是否教材的内容能启发学生的数学兴趣。4.是否教材的广度能连结至生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
随着新课程的实施,教师开始积极地实践着数学课堂生活化、数学教材生活化,遵循并落实了数学源于生活应用于生活的特性。数学课堂,教材的选择和使用真正实践着以学生需要为核心的理念,应学会用生活事例启动学生学习数学的兴趣。 相似文献