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陈元希 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0137-0137
兴趣是学生最直接的一种学习动力,在初中英语 课上很多教师无法将课堂氛围调动起来,学生对初中英语课的 兴趣普遍不高’其中有I者多的原因’学生在初中英语课上无法 感受到乐趣’英语学习没有体现出吸引力’导致初中英语课的 效率无法提升,因此要想改善初中英语课的授课困局,对学生 英语学习兴趣的培养是教师一定要考虑的问题。本文分析初 中英语课上如何实现对学生英语学习兴趣的培养,希望对英语 教学有借鉴价值。 相似文献
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目前,中职学生的英语基础普遍较差,怨学情绪较高,上英语课的积极性不高,甚至害怕上英语课,尤其是专业英语课（计算机英语、数控英语等）比较枯燥,加上学生本身基础差,对其抵触情绪更大。鉴于这样的现状,中职英语迫切需要有效的教学策略改善这种现状。在本文中,笔者对中职英语有效教学策略的实现途径进行了分析和探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(14)
对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。 相似文献
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冯梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):61-62
培养学生的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一,但是英语写作仍然是英语教学中的薄弱环节。所以,在教学中不断地总结经验,仔细分析学生英语写作中存在的问题及常犯的错误,及时改进教学方法,是提高英语写作课教学质量的重要途径和方法。一、农村英语写作教学现状目前,在农村初中英语写作教学现状中,存在着主客观两方面问题。主观方面,部分英语教师把学生英语写作能力水平的提高放在应试上,急于求成,写 相似文献
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“五步教学法”是上一轮英语改革中出现的一种很好的教学模式,但是我们在进行第三步导学达标时,有时要对课本内容的顺序进行适当的调整,以更加符合学生们的认知规律。英语来源于生活,尽量使我们的英语课堂生活化是一种有效的新的英语教学模式,英语与其它学科联系更加紧密,我们可以用其它学科的授课模式来上我们的英语课,这会给我们的英语课增添无限魅力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
以一节读写结合的初中英语课为案例,探讨了以下开展有效英语读写教学的策略:确定合理、有效的教学目标,明确读写课的定位;立足学生体验,凸显写作的现实意义和价值;依托文本分析,架构写作支架;进行小组合作,在互动中建构文本及其意义。 相似文献
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李雪玲 《教学管理与教育研究》2021,6(7):47-48
英语学科核心素养的提出和相应教学制度的改革使英语写作教学趋于创新化发展.为使学生在英语授课中获得技能方面的有效提升,"以读促写"式的写作教学开始广泛应用于英语课堂.通过对初中英语写作教学的实践考察、调研分析以及相关案例经验总结发现,"以读促写"在写作教学中成效显著,是推动教学进程和优化教学内容的有效手段. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(2)
在学生英语语言能力的五大技能"听"、"说"、"读"、"写"、"译"中,"写"是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口"。因此,高中英语写作教学改革势在必行。基于此,笔者在其近十年的英语教学的摸索实践中,不断实现在教材上的大胆拓展,提倡进行英语课外刊物自主阅读,并对学生进行策略性的阅读指导,如梯度式的批判性阅读,有效灵活地运用各种写作教学策略,鼓励课堂过程性写作,实现学生课堂的"反客为主",从而提高写作课堂教学质量,成效颇为显著。 相似文献
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倪志丹 《新课程导学(上)》2013,(7)
目前,很多学生在学习英语时都不太重视英语的朗诵,在朗诵上花的时间也非常少,尤其是学习初中英语.这就要求教师在上英语课时一定要发挥朗诵教学的作用和注重学生的朗诵.朗诵教学可以增强语感,握握文章的整体.教师在实行朗诵教学时,应从学生的实际情况出发,变换教学模式和教学手段,因材施教,并不断地创新教学模式,进而提高学生英语写作和口语表达能力. 相似文献
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廖丽媛 《语数外学习(高中版)》2014,(4):13-13
一、高中英语写作教学中存在的问题
（一）课堂教学方式陈旧,不能有效激发学生英语写作的兴趣
在高中英语写作教学课堂上,部分英语教师在教写作的时候,往往都只是使用黑板或者是多媒体的ppt投影功能,而未能有效地利用资源去激发学生对英语写作的兴趣。英语教师仅仅是将一些参考书上的内容复制粘贴在PPT上,其实多媒体教学更多的功能并没有得到有效的利用,多媒体仅仅是充当了幻灯片的角色,学生所能体会到的只是干巴巴的英语文字,对英语写作学习的兴趣不高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
不论小学英语教学还是初中英语教学,都离不开英语情景的创设。英语教学的情景创设关系到学生对这节英语课的兴趣。英语兴趣的激发是在那么短短的几分钟内形成的。所以要上好一节有效的有意义的英语课,就要备好课。 相似文献
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随着教学内容的增加和内容难度的提高,学生在学习过程中遇到了不同程度的困难,这就要求学生做好课前的预习工作。特别是在小学英语学习中,由于学生刚开始接触一门新的语言,在学习中必然会遇到很多问题,只有进行合理有效的课前预习才能保证学生更易获得英语知识,培养英语学习兴趣。本文主要围绕小学英语的课前预习这一问题进行探讨,包括小学英语课前预习中存在的问题,课前预习的重要性,以及提高小学生英语课前预习效率的有效措施。 相似文献
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初中英语写作是英语课程教学的重要环节,但其历来也是个相当棘手的教学问题。提高学生的英语写作水平,教师可尝试采用“词—短语—句子”的课堂教学模式,由浅入深,鼓励学生逐渐进入写作状态,使其充分享受写作的乐趣,同时在教学活动中遵循“以学生为中心,教师为主导”的理念,通过课上互学、互助、师生互动等教学环节,强化学生的主体意识和竞争意识,加大英语写作思维能力的训练力度,从而有效提高初中英语课的教学效果。 相似文献
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大学英语课程不同于其他课程,因生源,家境、领悟能力等存在区别,学生对于英语基础知识的理解,以及对个人的发展水平与潜力上存在很大差异,因此如果采用普通的教学模式,势必会产生一刀切的后果,基础好的学生得不到锻炼,基础差的学生又跟不上进度,因此必须采用切实可行的教学方法,才能保证英语课程的授课质量,分层教学就是行之有效的方法。文章从分析分层教学基础知识入手,探讨其在大学英语课中的优越性,总结大学英语课教学中利用分层教学的详细策略。 相似文献
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孙元龙 《语数外学习(高中版)》2013,(2):142-142
在初中英语写作课教学中,有效课堂教学模式运用越来越广泛。传统的初中英语写作课课堂教学方法阻碍了学生学习的兴趣,在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让学生在学习的过程中缺乏有效课堂教学理念交流,有效课堂教学理念体验,让学生感觉到是因为学习而学习。但是在当前新教育理念的背景下,传统意义上的初中英语写作课教学的弊端越来越凸显。本文主要探讨有效课堂教学理念教学在初中英语课课堂中的应用。 相似文献
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写作能够检验英语学习者对词语、语法的精确掌握与深度应用，帮助语言学习者提升语言表达的准确性与流利度，但写作能力的提升依赖于大量输入和有效反馈。受新冠疫情的影响，线上线下混合式教学成为新常态，线上写作课程虽然能够提供丰富输入素材，但由于授课方式的改变，教师反馈难以满足英语专业学生对写作能力提升的要求。英语专业教师可通过系统化思维工具思维导图的帮助，培养学生的英语写作反馈能力，引导学生在自主互助写作的同时，实现对自我及同伴的有效反馈。此过程可提高学生英语写作的自我效能感、激发写作兴趣、提升语言能力。 相似文献