共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
长期以来,我们对学生或教师的评价往往依赖一份中考或高考试卷,甚至仅凭粗浅的印象,评价的内容又是以教学大纲要求的学生能力为准,缺乏系统性和科学性。青浦区就如何在初中和高中学段进一步加强教学质量监控与分析进行了深入的探索。一、教学质量监控与评价的依据中学教学质量监控与评价的主要依据有以下两点。首先,新课程标准是区域教育质量监控的重要依据。基础教育各学科的新课程标准,是中小学各学 相似文献
3.
贲燕燕 《新课程导学(上)》2014,(32)
正作为小学数学教师,我们的肢体和口头语言,往往不像语文老师那般生动和具有感染力,我们在判断评价孩子的学习成效时,往往有着极为理性单一的评价标准,缺乏多维性,语言较为匮乏。课堂内外,孩子呈现给我的更多的是漠然,缺乏天真开朗、热情向上的精神,这一点始终让我困惑并不能够释怀。美国心理学家罗森塔尔通过一项实验,把高期望而产生的积极性反馈的因果现状命名为"皮格马利翁效应",也称"罗森塔尔效应"或"教师期望效应"。教师期望理解为教 相似文献
4.
5.
一、问题的提出——研究背景基础教育课程改革中学科课程的评价已成为课程改革的瓶颈。课程改革的诸多好的理念,已在认识的层面上被广大教师认同:但在实践中,面对教学,教师又感到困惑或缺少操作性的指导。那么聚焦评价,突破口在哪里呢?传统的评价(测验、考试)往往只关注结果和名次,如何以评价促进学生全面发展呢?语文学科作为母语教学,尚缺乏测试学习者汉语 相似文献
6.
目前,在中等职业学校计算机技能教学中,不能行之有效地落实教学目标,除了学校软硬件教学设施和教师业务水平差异外,主要是学生操作技能的过程性评价上没有切实可行方案。学生操作技能评价往往是通过学生最终参加计算机等级考试或水平测试来完成,缺乏过程性评价。在一年的教改实验的基础上,笔者以计算机操作技能评价为切入点,提出了创建学生自评、小组互评、教师总评相结合的多维评价体系,建立长效评价机制,构建高效人本课堂。 相似文献
7.
在外语教学的改革进程中,学生的学习评价往往是摆在我们面前最需要解决的一个重要问题。这么多年来,因为我们对传统的考试缺乏理智分析,针对学习评价也缺乏全面的认识。我们在实施评价的过程中都会存在很多误区,这导致学生的自主学习能力没能通过形成性评价的方式很好地培养出来。本文就这一问题,提出了改革学习评价的原则、意义以及实施办法。 相似文献
8.
9.
自卑是自我意识偏离后产生的一种情绪体验,和在这种情绪支配下担心失去他人尊重的心理状态。通俗地说,自卑是一种自己看不起自己,总以为别人也看不起自己的心理状态,是一种不正常的心理状态。有自卑感的学生往往会对自己的能力、品质等做出偏低的或消极的自我评价。从而对学习缺乏信心,注意力不集中,悲观失望,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务．也往往会自叹无能而轻易放弃。 相似文献
10.
长期以来,学校教学处于一种个体劳动的状态,缺乏学科间、师生间、生生间的教学沟通。在教学时,往往内容划一,方法单调,评价简单,要求一刀切。显 相似文献
11.
<正>统编教材重视习作写后交流，三到六年级教材中都有要求，如写后“读给同学听”“说说你更喜欢谁写的故事”“请他们提出修改建议”等。其目的是引导学生通过协同学习“开展自我评价和相互评价”，在“具体语言情境”中运用“关键的语文知识”，生成语文核心素养。但实际教学中“作后交流”往往被弱化：或缺乏目标引领，流于形式；或缺乏有效组织，混乱无序；或缺乏反思调整，交流在低水平进行……那么， 相似文献
12.
目前在高等学校进行的教学评价种类很多,如教学质量评价、课程质量评价、学生政治思想工作评价等等。在教学质量评价中往往仅看教师授课质量和学生学习成绩的测评,而教学计划的质量作为评价教学质量的一项重要指标则很少被注意。即使注意到,也只做定性描述,缺乏定量评定。本文是通过 相似文献
13.
长期以来,我们对数学作业的批改,习惯于用"√"或"×"来评价每道题的答案,又以百分制或等第制作为整份作业的评价结果。这种评价有一定的作用,也具有积极意义,但评价方式过于单一、刻板,对于过程关注不够,与当今的课程改革不够合拍,也显得有些落伍。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害,而且学生对教师花大量时间批阅后的作业,只看分数,不反思,没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味,缺乏激励性,存在一定的片面 相似文献
14.
长期以来,在面对学生作业的时候,多数教师往往只追求学生知识层面的合理或正误,对者打“√”、错者打“×”。虽然错对符号不失为是对学生作业的一种评价,但这种单一的、没有感情色彩的评价方式越来越使学生的情感趋于麻木状态。错题较多的学生,得到的“×”越多,压力也就越大,自信心也越加缺乏,它往往不能激发学生的主动性和创新精神,所以我们要力求变革,谋求学生能力最大限度的发挥。综合以上观点在面对学生作业的时候教师应做到以下几点: 相似文献
15.
随着中国教育改革的深入开展,关于校长角色的讨论和研究逐渐增多。在传统的角色定位中,校长曾被视为教育家或社会活动家,然而,较多的时候,校长被看成是一位官员——对校长的任命、提升和评价往往与对其他政府官员的做法类似,并且,校长的职责之一往往就是在政府的指导下开展工作。由于校长经常来自于教师,他们依照任教师时候的经验管理学校,缺乏进一步的培训来增加作为学校领导者应具备的知识和技能。 相似文献
16.
17.
一高校贫困生就业中常见的消极心理(一)自卑自卑是指自我评价偏低、自愧无能而丧失自信,并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。自卑的核心是"我不如人",在择业过程中,表现为过低地评价自己,缺乏自信心,不敢参与竞争,因此心理上往往采取退缩性的自我防御,不敢主动出击向用人单位推销自己。(二)焦虑焦虑是指对预期中对自己有重大影响的损失或失败的一种情绪反应,通常由忧虑、紧张、失望、不安、恐惧、羞愧等感受 相似文献
18.
计算机课程是一门迅速发展的课程，对学生使用计算机能力的评价仅仅靠教学结束后的纸上测试是难以衡量的。近年来，过程性评价逐渐融入现有的评价体系，如通过学生制作的课题或作品评价学生掌握技能的情况等。然而中小学信息科技教师往往感觉过程性评价实施起来有一定的困难，存在着理论与实践脱节的现象，缺乏成熟的评价方式可供参考。笔者长期从事国际文凭计算机课程的教学，认为国际文凭计算机课程的评价系统值得借鉴。 相似文献
19.
王巧云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
数学教师在批改作业时,往往仅仅使用"√"或"×"来评判正误,这种做法虽然便于指导学生学习,但对学生来说千篇一律、缺乏激励性,且评价结果带有一定的片面性,学生的学习习惯,解题过程、思路、方法,学习品质等方面并没有体现出来。此外,单纯地用"√"或"×"来评价学生的作业,不利于师生之间思想、情感的交流。那么,我们为何不借鉴语文教师批改作文的方法,在关注学生数学学习结果 相似文献
20.
小学毕业复习是小学生在小学阶段的一次终结性的训练,在毕业复习中往往存在一些问题,或缺乏系统性,或教师归纳整理多,或书面练习多,而学生却常常因训练内容的重复、形式的单一而缺乏新异刺激,容易产生厌倦、消极的学习心理。但是,教学中如训练得当,学生则可能会学... 相似文献