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1.
陈敏 《语数外学习(高中版)》2013,(2):155-155
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习和发展奠定基础。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。要实现英语教学的总目标就要遵循英语教学的特点,保证学生综合语言运用能力的形成,教与学方式的转变是根本。新课程标准提出要逐步改变学生的学习方式。在英语教学中要充分发挥学生课外学习中的合作学习。 相似文献
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沐晓红 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):36-39
一、引言新课程标准"强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程"。因此,在英语教学中要着眼于发展学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面的素养,以学生为本。使其发挥主观能动性,积极地开动脑筋,创造性地进行语言学习和运用;以 相似文献
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<正>一、引言《初中英语新课程标准》指出:"课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言应用能力的培育的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大量实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"在英语新课程改革中,农村地区英语教学面临诸多困境,尤其是英语口语教学。口语技能是学习英语的四 相似文献
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智慧 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
新课程英语教学认为,此次的英语教学课程改革重点在于强调从学生的学习情感体验和学习发展出发,使得语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践以及形成自主学习能力的过程.这样的理念,不仅体现了"突出主体,全员参与"的教学理念.还能够体现注重学生学习策略的指导,特别是学生自主学习和主动探究等良好学习习惯的培养.这样的教学思维模式,能够很好地凸显基础教育阶段英语课程的目标和任务,对于学生逐步掌握英语基础知识和基本技能,提高语言实际运用能力,发展个性和提高人文素养具有不可替代的重要作用. 相似文献
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英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。 相似文献
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创造能力、创新意识的培养问题,是每一位教师都必须解决的问题。小学英语新课程标准强调指出以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,形成有效的学习策略。在小学英语教学中,如何把创新教育渗透到教学行为中呢?这是落实"新课标"的关键所在。 相似文献
8.
林亚真 《福建教育学院学报》2006,(8):17-19
《高中英语课程标准》强调发展学生综合素质,培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生运用英语进行思维和表达的能力,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略。新课程标准还强调英语教学应该以学生的发展为基本出发点,体现素质教育的思想,并且将学生综合语言运用能力的形成规定为英语教学的总体目标。同时,新课程标准还引入了任务型教学思想,提倡通过体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,来提高学生的语言运用能力。而传统的英语课堂教学注重语法教学,教师还停留在把知识语法点尽可能多的 相似文献
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<正>在大力提倡素质教育的今天,英语教学应强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习 相似文献
10.
唐利霞 《语数外学习(初中版)》2013,(8):21
一、教学设计思想"新课标"强调英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,注重发展学生的综合语言运用能力,使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的过程。我的设计中,教师是课堂的主导者,学生是课堂的主体,教师引导学生,利用各种活动引导他们积极参与,无论是口语水平很 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2016,(14):115-116
2011版英语课程标准改革中强调"课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"小学是学习英语的初级阶段,在国内接受英语教育的学生们,课堂是主要的学习场所,而在课堂中教师对语言环境的创设往往具有局限性,长期接受老师传授式的灌输容易使学生们感到枯燥,从而导致降低对英语学习的兴趣。下面将从实施的可行性、游戏的设计与实施、实施的效果分析、实施建议四方面对将游戏融入到小学低年级英语教学中进行研究。 相似文献
12.
蔡莲莲 《新校园(当代教育研究)》2009,(5)
一、设计理念 英语课堂教学中,倡导"任务型教学"的教学模式,是目前交际教学思想中的一种新的发展途径.它从根本上改变了英语教学过程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程. 相似文献
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多年的实践反思．我们深深地认识到．要改变英语这门学科单调枯燥。英语老师必须真正从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发．倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，让英语教学成为学生的一种享受。 相似文献
14.
英语课程标准共提出八条教学建议,本文通过举例子,针对"注重语言实践,培养学生语言运用能力"和"加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力"两条建议在小学英语教学中的实施进行阐述。 相似文献
15.
新课标引导下的一堂英语课 总被引：1，自引：0，他引：1
最新颁布的《上海市中小学英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生在语言的学习过程中形成积极的情感态度，培养主动的思维方式，大胆实践，提高跨文化意识，增强自主学习的能力。基于此，我们的英语教学需要转变传统教学中重视语法和词汇知识讲授，而忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，[第一段] 相似文献
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《小学英语课程标准》强调，课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨化意识和形成自主学习能力的过程。课标中提出的各种学习方式，需要教师在教学中运用多元教学理论开展英语教学，根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式，有针对性地分层次设计多元化的教学氛围、多元化的教学方法、多元化的教学评价，促使学生全面、主动、有效地学习。 相似文献
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高中《英语课程标准》指出：从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,形成自主学习的过程。为此,课堂教学作为英语教学的主要阵地,它是提高课堂效率和英语教学质量的主要渠道。 相似文献
18.
卢飞君 《浙江教育学院学报》2008,(3):91-95
合作学习是当今世界流行的一种教学方法,在英语教学中它能制造宽松的课堂教学气氛,给全体学生提供较多的语言实践机会,提高学生的语言运用能力。在英语的听力、口语和写作教学等方面都可以尝试运用合作学习方法,以促进英语教学的有效实施。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
现代英语教学倡导以学生为主体,教师为主导的教学,小组合作学习成为英语课堂教学的有效形式。有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。从小学英语教学的实践角度出发,分析研究了小组合作学习的概念、合作学习中存在的问题以及注意事项。 相似文献
20.
唐林 《学生之友(小学版)》2013,(1):70-70
生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。 相似文献