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对 2 0 0 3年高考 (夏季 )的评说 ,随考试的落幕而起 ,可谓众说纷纭 ;与此同时 ,投往本刊的评析稿件也如雪片纷飞。赞扬者溢于言表 ,批评者也颇显中肯。无论如何 ,这些评论都是我们总结和改革高考命题与教学复习值得借鉴的。尤值一提的是 ,成都成人教育学院历史系教授冯一下、南京师范大学历史系姚锦祥、西南师范大学历史地理所严奇岩、北京师范大学历史系博士生何成刚、浙江大学附中特级教师何凡、浙江温州育英国际实验学校孙双武等教研名家 ,都倾情赐稿 ,参与评析 ;而出自下列老师之手的稿件也无不显示出各自的分量和特色 ,他们是———江苏的王晓伟、范从华、王生、陆建良、刘爱军、樊兆龙、周龙祥、徐为章、张永生、赵立民、朱根林、徐士君 ,吉林的张守权 ,山西的杨作仁 ,北京的刘赋斌、赵建玲 ,甘肃的田鸿、杨源明 ,湖南的易卓、周振飞、何端跃、龚明才 ,河北的申宪法、李军素 ,河南的代玉东、马雪 ,江西的刘道梁、杨剑辉、艾美告、周良臣 ,福建的陈祥龙 ,山东的陈秀凤、刘世欣、赵桂臻、张凯、王立江 ,湖北的詹维东、张少男、王大良、姜桂平、陈佼、朱晨辉、程远斌、许青山、柳三星 ,安徽的黄静、黄小波、林桂平、吴长楼、胡志宏 ,浙江的胡尧兴、陈碧霄、徐金卫、陈春露、李永康、徐峻、姜建武、 相似文献
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王生 《中学历史教学参考》2003,(7):26-27
对 2 0 0 3年高考 (夏季 )的评说 ,随考试的落幕而起 ,可谓众说纷纭 ;与此同时 ,投往本刊的评析稿件也如雪片纷飞。赞扬者溢于言表 ,批评者也颇显中肯。无论如何 ,这些评论都是我们总结和改革高考命题与教学复习值得借鉴的。尤值一提的是 ,成都成人教育学院历史系教授冯一下、南京师范大学历史系姚锦祥、西南师范大学历史地理所严奇岩、北京师范大学历史系博士生何成刚、浙江大学附中特级教师何凡、浙江温州育英国际实验学校孙双武等教研名家 ,都倾情赐稿 ,参与评析 ;而出自下列老师之手的稿件也无不显示出各自的分量和特色 ,他们是———江苏的王晓伟、范从华、王生、陆建良、刘爱军、樊兆龙、周龙祥、徐为章、张永生、赵立民、朱根林、徐士君 ,吉林的张守权 ,山西的杨作仁 ,北京的刘赋斌、赵建玲 ,甘肃的田鸿、杨源明 ,湖南的易卓、周振飞、何端跃、龚明才 ,河北的申宪法、李军素 ,河南的代玉东、马雪 ,江西的刘道梁、杨剑辉、艾美告、周良臣 ,福建的陈祥龙 ,山东的陈秀凤、刘世欣、赵桂臻、张凯、王立江 ,湖北的詹维东、张少男、王大良、姜桂平、陈佼、朱晨辉、程远斌、许青山、柳三星 ,安徽的黄静、黄小波、林桂平、吴长楼、胡志宏 ,浙江的胡尧兴、陈碧霄、徐金卫、陈春露、李永康、徐峻、姜建武、 相似文献
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徐金超 《中学历史教学参考》2003,(7):22-24
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对 2 0 0 3年高考 (夏季 )的评说 ,随考试的落幕而起 ,可谓众说纷纭 ;与此同时 ,投往本刊的评析稿件也如雪片纷飞。赞扬者溢于言表 ,批评者也颇显中肯。无论如何 ,这些评论都是我们总结和改革高考命题与教学复习值得借鉴的。尤值一提的是 ,成都成人教育学院历史系教授冯一下、南京师范大学历史系姚锦祥、西南师范大学历史地理所严奇岩、北京师范大学历史系博士生何成刚、浙江大学附中特级教师何凡、浙江温州育英国际实验学校孙双武等教研名家 ,都倾情赐稿 ,参与评析 ;而出自下列老师之手的稿件也无不显示出各自的分量和特色 ,他们是———江苏的王晓伟、范从华、王生、陆建良、刘爱军、樊兆龙、周龙祥、徐为章、张永生、赵立民、朱根林、徐士君 ,吉林的张守权 ,山西的杨作仁 ,北京的刘赋斌、赵建玲 ,甘肃的田鸿、杨源明 ,湖南的易卓、周振飞、何端跃、龚明才 ,河北的申宪法、李军素 ,河南的代玉东、马雪 ,江西的刘道梁、杨剑辉、艾美告、周良臣 ,福建的陈祥龙 ,山东的陈秀凤、刘世欣、赵桂臻、张凯、王立江 ,湖北的詹维东、张少男、王大良、姜桂平、陈佼、朱晨辉、程远斌、许青山、柳三星 ,安徽的黄静、黄小波、林桂平、吴长楼、胡志宏 ,浙江的胡尧兴、陈碧霄、徐金卫、陈春露、李永康、徐峻、姜建武、 相似文献
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语文对话教学指在语文教学过程中,教师引导学生在听、说、读、写、思和社会实践中,坚持生活化、审美化、开放性、全息性、实践性、创造性、教学原则,把握和谐、主体、民主、生成、发展、多维、体验、感悟等特征,以诵读、揣摩、感悟、体验、品味、质疑、探究、倾听、想象等为主要方式,在复杂丰富而又生动活泼的对话场和交融互动的立体网络形式中,通过与文本、他者(同学、老师、作者、编者、生活、自然、社会、人生、网络)、自我的心灵等多元对话,达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流,从而形成自己的独特思想和言语表达方式,… 相似文献
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心理素质指心理活动中表现出来的心理品质,诸如感知觉的灵敏性、精确性,注意的持久性、广度、分配和转移,记忆的敏捷性、持久性、准确性,思维的敏捷灵活性、逻辑性,情感的倾向性、稳定性,意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性,动机的正确合理性、强度,兴趣的指向性、广泛性、稳定性,性格的好与坏,等等。当人的心理活动符合某项活动的要 相似文献
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本文选用优质的猪皮、黑米,新鲜的菠菜、胡萝卜、紫甘蓝为主料,生姜、鲜葱、桂皮、八角、花椒、盐作为调料,以酱油、醋、蒜为酱料,然后将黑米熬成汤汁,菠菜、胡萝卜、紫甘蓝分别榨汁,再分别加入到已经熬好的猪皮汤中,调味,以调成黑、白、绿、橙、蓝这五种颜色的皮冻汤汁,再采取依次成冻叠加的制作工艺,最后用模具做出精致的造型,再配上酱醋蒜汁进行调味,从而达到皮冻色彩层次清晰、造型别致、口感爽滑、营养丰富的效果. 相似文献
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现行高中英语教材语言地道,题材广泛,体裁多样,信息量大,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域,有记叙文、说明文、小说、传记,还有书信、日记、戏剧、诗歌等。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣。 相似文献
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新课程关于语文教学资源的叙述如下:“语文课程资源包括课堂教学资源及课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”一、语文教学的现状如果根据新课程的理念来观照目前的语文课堂,那绝对是相去甚远的,除了那些为… 相似文献
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王勋 《合肥师范学院学报》2014,(5):113-117
通过对两个美术课堂教学情境的反思,正确看待大师作品与学生作业,厘清备课与上课的关系,由此深化对美术课堂教学的理解和认识.美术课堂不是现成知识传授的场所,而是原发意义的构成场域和发生世界,其中,教师的语言、声调、眼神、动作、情绪、状态、思想,学生的回应、思考、疑问、感受、体验,教学所用的板书、图片、课件、音乐、影像,相互碰撞、交融,不断生发、构成新的知识和意义. 相似文献
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聿 《中国小学语文教学论坛》1985,(5)
我国古代地方区域的划分,各有不同。相传尧时禹平洪水,分天下为九州,即冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。又相传舜时分为十二州,即除了九州外,又从冀州分出并州、幽州,从青州分出营州。这样,疆域的大小是一样的,只是州的大小稍有不同罢了。到了汉代,中国的疆土更大了,于是增加了一个交州,一个朔方。后来朔方并入并州,改雍州为凉州,梁州为益州。东汉时代,共有十三州,即:司隶(直辖州)、豫州、兖州、徐州、青州、凉州、并州、冀州、幽州、扬州、益州、荆州、交州。晋初分为十九州,和东汉十三州比 相似文献
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佟士凡 《中国小学语文教学论坛》1992,(1)
注重学法,呼声日高,探索日深。去年,我们这个栏目刊发了林惠生老师的系列讲座,引起了广大师生的强烈反响;今年,我们将继续刊发有关这个专题的系列文章,内容包括:观察、听闻、阅读、思考、写作、演说、记忆、积累、发现、分析、综合、判断、调查、操作、检测、应试等方面的学习提高的实用有效方法,同时,欢迎大家就这个专题中的诸多问题,展开争论,赐稿赐教,共同把这个栏目办好。 相似文献
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陈伯安同志是语文教育家 ,长期从事中学语文教学和教育行政管理 ,业余爱好写作 ,是湖北省文艺理论家协会和武汉作家协会的会员。近几年来 ,他把关于文化教育和社会人生的思考 ,用哲理诗的形式表达出来 ,华中师大的《语文教学与研究》陆续发表了这些作品 ,读者反响强烈 ,多家报刊转载。我有幸读了其中的大部分 ,信乎其是杏坛哲思 ,文苑妙笔 ,读君之言 ,如听钟鼓琴瑟。这些文章题材涉猎甚广 ,名师、校风、教艺、人生、读书、精神、人格、个性、青春、朋友、爱情、生死、幸福、得失、金钱、名利、成败、智慧、责任、命运、真理、力量 ,等等等等… 相似文献
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语文包罗万象,包含着丰富的思想,有哲学、伦理、自然、人生、民族意识、思想方法等,凝聚着复杂的情感,如喜怒哀乐、悲欢离合、爱国情、正义感、意志、气质等,体现着人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美,其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领 相似文献
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作为地处经济欠发达地区的高职院校,要想在地方财政投入有限的情况下生存、发展、壮大,办出自己的特色,具有较强的市场竞争力,必须突出特色,全面创新办学模式,构建学、研、产、训、推一体化的办学模式,切实提高教学质量和办学水平。近几年来,我校(永州职业技术学院)对构建学、研、产、训、推一体化的办学模式进行了一定的探索,取得了明显的成效,现谈谈我们的思路和做法。一、构建学、研、产、训、推一体化的实践在构建学、研、产、训、推一体化的实践中,我们主要做了以下几项工作:1.以市场为导向,抓教学改革,突出实践教学。学、研、产、训、… 相似文献
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教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。学习目标:1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己… 相似文献
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《江苏教育》1961,(16)
一、练习的内容和形式要丰富、多样在语文课的讲读教学中,应该布置各种类型的作业,组织各种形式的练习。这样可以避免单调、呆板,培养学生的学习兴趣和热情,并且使学生有更多的机会运用知识于实践,受到多方面的训练,从而打好基础,提高阅读和写作的水平。例如在书面练习方面,我们通过辨字、订正错别字、简化汉字等练习,帮助学生掌握字的形、音、义,减少了错别字,培养了正确书写的习惯;通过联字成词、辨别词义、选词填充、写反义词、比较同义词、遣词造句、组词成段、整理词语、摘录佳句等练习,帮助学生丰富了词汇,加强了用词能力;通过听写、默写、改写、缩写、译写、编写提纲等练习,帮助学生熟悉词语,加深了对课文的理解。在口头练习方面,我们通过提问、朗读、背诵、复述等练习,培养了学生思考、记忆和口头表达的能力。 相似文献