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学校的思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体,是学校德育教育的重要渠道,但是大多数学生却认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。怎样才能扭转这种颓废消极的局面？在长期教学实践中,笔者认为应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,探究新方法,从而提高初中思想政治课教学质量。 相似文献
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曹树伟 《中国教育技术装备》2009,(8):72-72
中学思想政治课集思想性、时代性、理论性于一体,是中学德育教育的重要渠道.但是大多数学生却认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面.笔者在长期教学实践中,认为应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,探究新方法,从而提高初中思想政治课教学质量. 相似文献
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思想政治课给人的直观感觉是理论的晦涩、概念的抽象，且远离生活实际。所以，部分学生对它缺乏学习激情，从而使思想政治课面临着严峻的挑战。为此，新课改中如何摆脱思想政治课教学中令人尴尬的局面，如何进发学生对思想政治课的学习激情，已成为思想政治课的焦点问题。因此，笔者作为十几年来任教思想政治课的教师，根据新课改的理念，认为思想政治课应构建充满生机和活力的课堂教学运行体系，且不断创新、与时俱进，肤浅的做法如下。 相似文献
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大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转着一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？ 相似文献
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大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条义繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？ 相似文献
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现在中学思想政治课主要的弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。多数学生认为思想政治课政治原理枯燥、乏味，条文繁琐冗长。其带来的后果是思想政治课严重脱离社会实际，严重脱离学生实际。于是在课堂上出现了学生无精打采、普遍存在对政治厌学的局面。面对这种现象，要求我们教师不断去改进教学方法，创新教育手段。激发学生学习政治的积极性。 相似文献
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长期以来,许多学生认为思想政治原理枯燥乏味,老师只不过要求上课划课本,考试时背书。现行的中学政治课教学仍在以升学为目的的僵化教学轨道上。学生学到的只是课本中的教条,不知道它们在现实生活中有什么用,如何运用。于是在课堂上出现了学生普遍厌学的局面。怎样扭转这种不利于教学的局面,上好这一门课呢?一、政治课教师必须具备良好的思想政治品德一名合格的政治教师必须忠于教育事业,献身教育 相似文献
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长期以来,许多学生认为思想政治课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面.怎样才能克服这些不利于教学的局面? 如何才能上好政治课呢?要回答这一问题,必须要有科学的理论支撑. 相似文献
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相当多的职校学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。如何调动学生学习的积极性,提高思想政治课教学质量,取得良好的教育效果呢?在长期教学实践中,笔者认为应该优化课堂结构,实施 相似文献
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当前，思想政治课教学，学生学习兴趣不浓，教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一大问题。如何解决这个问题呢?笔者认为，兴趣是学习思想政治课的金钥匙。 相似文献
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论案例教学法在思想政治课教学中的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
如何增强教学的针对性和实效性,一直是思想政治课教学改革面临的课题。本文作者通过在教学实践中对案例教学法的研究,认为案例教学是增强思想政治课教学实效性的最佳途径,是培养学生分析和解决问题等综合能力、全面提高学生素质的有效方法。 相似文献
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思想政治课教学在培养德、智、体、美、劳全面发展的新人中发挥了巨大的作用，但是，不可否认现行的思想政治课教学大多仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，与实际脱离，学生甚至觉得和实际是相矛盾的，是无用的东西。学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧、呆板，这些都在不同程度上使政治课教学失去活力，缺乏吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高，教学目标的实现都无从谈起。我们必须正视这一点，要激活思想政治课教学，在教学中应始终把增强吸引力，激发学生的兴趣放在十分突出的位置上。 相似文献
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思想政治课教学生活化是指在思想政治课教学中,以学生的生活经验和已有的知识体系为基础,联系生活讲思想政治课,体现“政治教学源于生活、寓于生活、用于生活”的教学理念。思想政治课构建“生活化”课堂是新课改的要求,是思想政治课教学的内在需要,是学生主体性发展的源泉,是“思想政治课教学源于生活,寓于生活, 相似文献
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杨晓敏 《读与写:教育教学刊》2013,(8):144
传统的高中思想政治课教学认为教师是教学的主体,教师是课堂的主宰,导致了教师课堂一言堂、满堂灌的教学现状,忽视了学生作为学习主体的地位,严重打击了学生学习思想政治课兴趣,扼杀了学生的创新意识,忽略了学生实践能力的培养,使学生得不到全面的发展,降低了教学效果的有效性。而新课程标准认为教师要构建新的课堂教学模式,在探究学习中培养学生的独立性和主动性,提高自主学习和发展的能力,使学生能够积极主动地获取知识,提高学习的效果,从而提高思想政治课教学的有效性。 相似文献
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长期以来,现行的高中思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上,一些人认为高中思想政治课难上,甚至无法上的原因也正是为此。本文从如何激发学生学习政治课的兴趣入手,分几个方面来说明在现行的教育体制下,如何在矛盾中找到一个平衡点。 相似文献
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课程改革强调课堂教学要突出学生的主体地位。那么,在思想政治课教学中如何突出学生的主体地位呢-我认为,在新的时代背景下,根据中学思想政治课教学自身的特点和当前思想政治课教学面临的客观问题,要进行中学思想政治课课程改革,发挥学生的主体作用,关键在于树立“五种观念”,突出“五个变化”。 相似文献
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思想政治课教学对学生的成长、学习和生活都很重要,老师肩负的责任十分重大;但是,有很多因素影响着高中思想政治课的教学,使高中思想政治课教学的有效性难以发挥。其主要因素有老师教学方法单一,上课缺乏创新方法,学生对高中思想政治课参与热情不高、缺乏主动性,学生思想的多元化等,这些都给高中思想政治课的教学带来了很大的影响。 相似文献
20.
李金 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(1):66-67
:本文试图探讨民主化教学在中学思想政治课教学实践中的运用。认为从课堂上的教与学到课外在教师指导下的学生学习实践活动 ,全面贯彻“民主化教学法”是中学思想政治课培养学生成为“一代新人”的有效途径 相似文献