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1.
教学活动是师生问知识、情感的双向交流过程。这一过程的“每一个环节都离不开学生的参与、支持和合作”。因此,思想政治课教学改革应把培养学生的参与意识作为突破口,将教学要求内化为学生的学习需求,把教学目标转变为学生的学习动力,促使学生由被动、“他主”型学习转化为主动、“自主”型学习,使学生真正成为课堂教学的主人。教师不仅要转变观念,真正树立起“以学生为主体”的教学思想和观念,更要尊重、信任学生,“放手”、“放权”给学生,让全体学生都能积极主动地参与教学活动的全过程,使他们在主体参与中体验学习的欢乐、获得心智的发展。 相似文献
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现代教育观认为,教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。思想政治课的《课程标准》强调“教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生的主体作用”。那么,学生怎样才能成为学习的主体,积极主动地去学习呢?在思想政治课的实践中,我们有意识地将接受性学习和教师指导下学生主动探索学习结合起来,进行“读、听、记、练、思”学法的探索与实践。一、能“读”认真读书,是学好思想政治课的前提条件。在教学的整个过程中,教师要有意识地渗透“读”法指导。1.课前初读。老师根据教学目的设置自读问题,学生围绕自读问题通读全课书,编出本… 相似文献
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<正>政治课理论性强,很多框题内容繁杂,但鉴于是文科知识,很多学校在课时安排上比理化数英要少,在高一阶段尤为突出。为了每节课都按时完成教学任务,某些教师采取灌输式教学方式,使高中政治课教学缺乏趣味性和实效性。在新课改下,要充分体现教师为主导、学生为主体的理念,优化政治课教学各环节,想方设法地增强政治课教学的趣味性,提高政治课教学的实效性。下面笔者就以此主题谈一下自己这几年的教学体会。 相似文献
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高中思想政治教学要在“思想的高度”“政治的高度”和“学科的高度”不断超越。教学中，教师要树立一种“大思政观”，以守正创新、凝聚共识、遵循逻辑、全面育人为大的方略，对学生进行全面性、全程性、全员性的思想政治教育，通过思想政治教育，为党育人，为国育才。要充分发挥思想政治课程的育人功能，彰显思想政治课程的育人价值，让高中思想政治课成为培养社会主义建设者和接班人的重要载体。 相似文献
5.
政治课教学理论性强,很多框题内容繁杂,安排课时少,为了每节课都能按时完成教学任务,很多教师往往采取灌输式教学,使高中政治课教学缺乏趣味性和实效性。新课改下,在政治课教学中要充分体现教师为主导,学生为主体的理念,就必须优化政治课教学各环节,想方设法增强政治课教学的趣味性,提高政治课教学的实效性。下面,笔者就此主题谈一下自己这几年教学的体会。 相似文献
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在思想政治课教学中应用“引导－发现法”教学模式有利于克服传统教学方法的弊端，有利于提高思想政治课课堂教学的实效，在应用“引导－发现法”教学过程中，教师要树立新型教学目的观，要尊重学生的主体地位，要把握住“创设情境－观察探究－推理证明－总结练习”四个基本环节。 相似文献
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朱晓宏 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(9):50-51
政治课难教,但又是学校德育的一个重要阵地,其质量的高低往往对学校育人的目标产生重大的影响。政治课怎么上才更有实效是每位政治教师都在努力思考的问题。根据上海市二期课改的精神,要充分体现“以学生发展为本”的教育理念,对于政治课教学而言,就是要唤起和充分发挥学生的主体意识,培养和发展学生的主体能力。笔者在政治课教学中探索了一些重视发挥学生主体作用的模式和方法,辩论课就是其中比较成功的一种。 相似文献
8.
“减负增效”的教育理念要求课堂教学既要减轻学生的课后负担,又要让学生较好地理解概念,掌握知识,提高能力。积极开展“有效教学”,确实提高思想政治课教学的学习效率,是每位高中思想政治课教师必须面对和思考的课题。 相似文献
9.
课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的焦点。一堂好的政治课不仅仅是向学生传播理论知识,更应让学生的思想得到充实、灵魂得以净化。为此,政治课教师要转变教学观念,树立“整体育人”的思想,“以人为本”构建优质的政治课教学模式。 相似文献
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房耿宽 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(1)
目前,我国的基础教育正处在由“应试教育”向”素质教育”的转轨时期.实施素质教育对思想政治课教学提出了新的课题,对思想政治课教师也提出了新的要求,改革思想政治课教学已成为当务之急.那么,思想政治课教学应如何进行改革呢?笔者仅就思想政治课教学方法及成绩考核两方面谈几点粗浅的看法.一、改革教学方法,增强教学效果课堂教学是实施素质教育的主阵地.传统的课堂教学模式使教师主宰课堂,学生被动学习,不利于学生能力的培养,达不到思想政治课教学的目的,是实施素质教育的绊脚石.因此,实施素质教育,必须深化课堂教学改革.(一)变注入式教学为启发式教学启发式教学要求要正确处理主体与主导的关系.摒弃“满堂灌”.在教学过程中,教师是主导,学生是主体,但教师的主导作用要通过学生的主体作用来发挥,教师要面向全体学生,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,让学生动脑、动手、动口,通过多种感官获取知识,变“要我学”为“我要学”.同时,教师要加强对学生的学法指导,重视学生自学能力的培养, 相似文献
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从课程性质而言，“思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志”。(摘自《课程标准》)但是，在长期应试教育体制的影响下，过多强调政治课教学的理论性，而忽视了它“育人”的主体功能。笔者认为，在素质教育的大背景下，必须坚持“以人为本”的原则，以学生的发展为中心开展教育教学工作，才能充分发挥思想政治课的育人功能，真正成为学校德育工作的主渠道。 相似文献
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思想政治课课程标准明确指出：“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％。”这改变了以往思想政治课教学重课堂教学、轻社会实践的状况，提高教育教学的实效性，必须强化实践环节。下面，我就从三个方面谈谈在思想政治课中如何加强教学的实践环节，培养学生的实践能力： 相似文献
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把教育生态学应用到思想政治课教学中,由学习主体、学习环境、学习内容诸因子共同组成了思想政治教育生态系统。对于学习主体而言,他们生态位的不同决定了需要用差异化教育对待不同发展偏重的学生;要提高思想政治课的实效性,就必须对教师个性、教学智慧、课堂的规模等诸多变量和因子进行分析,改善和消除限制因子;要主动建构一个基于书本,并向社会和生活以及实践衍射的开放式的知识体系,以实现思想政治课“成人”的目标。 相似文献
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高职院校思想政治课是高职学生的必修课,为切实提高高职院校思想政治课教学的质量与实效性,实现课程的指导作用,在具体的教学中,应该要认真处理好教师的主导作用与学生的主体作用、间接知识与直接知识、教书与育人等几种关系,提升教学的实效性。 相似文献
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一、以教学内容为载体,教师为主导,着力于学生知识、能力、觉悟诸素质的培养。 思想政治课是一门集知识、能力、觉悟于一体,对学生进行马克思主义基本常识和社会主义思想道德教育的课程。中学政治课教育就是要使学生的知识、能力、觉悟得到全面提高,使学生的思想道德、科学文化、心理素质得以健康发展。政治教师要改变应试教育惯用的“时间加汗水”、“铁棒磨成针”的吃苦型教学方法,积极探索适应素质教育的“低投入,高产出”的效益型教学方法。具体讲:备课时,不能象过去那样仅仅停留在备课本教材上,而是既要备教 相似文献
16.
王高鹏 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):114-115
基础教育课程改革浪潮，促使我们每一位政治课教师从“关注每一位学生发展”的思想出发，坚持素质教育的方向，重新审视、定位思想政治课教学，摒弃传统的“接受学习，机械记忆，被动模仿”的教学，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。当前政治课课堂存在着过多注重形式，依然以教师为中心，学生的主体地位没有得到体现，学习动机大都是为了高考的需要，许多学生对政治课不感兴趣，政治课的应用功能没有得到实现。针对政治教学的现状，本文提出政治课教学要充满激情． 相似文献
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课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的焦点，一堂好的政治课不仅仅是向学生传播理论知识，更应让学生的思想得到充实，灵魂得以净化，为此，政治课教师要转变教学观念，树立“整体育人”的思想，“以人为本”构建优质的政治课教学模式。 相似文献
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新的课程标准明确提出“人本位”．即以学生为本的教育教学思想．要求教师在教育教学中“以人为本,呼唤人的主体精神”。这明确表达出我们的教育不再仅仅是为了追求文凭．而是为了使人的潜能得到充分发掘。使人的个性得到自由和谐的发展．使人的综合素质得到提高。因此．在语文教学中首先要实现教育思想的转变,由重知识、重智力转到重学生上来。其次要把握和研究语文教学的性质和特点．使语文真正起到培养学生语文素养、“为学生全面发展和终身发展奠定基础”的作用。真正树立为了学生一切的育人观．这是实现教学民主的根本。 相似文献
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高中思想政治课的美育效果是教学主体基于对美的理解和运用所呈现出的教学成果,美育效果的提升有助于对教学内容的丰富、思想政治教育基本功能的实现以及教学主体的全面发展。影响高中思想政治课美育效果的环节主要为教师主体、教学程序以及学生社会活动。高中思想政治课美育效果在审美的情感态度与习性特征、审美知识与技能以及造美能力等层面遭遇困境,分别为感性美沟通不畅、理性美掌握不足以及实践美表达欠佳。 相似文献
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“习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本”的推广与应用,为高中思想政治教学提供了更多思政教育素材。而研究其与高中思想政治课教学融合策略,可充分发挥“学生读本”作用,为师生提供更多教学资源,丰富高中思想政治课教学内容,同时推动习近平新时代中国特色社会主义思想进入课堂,进一步提升思政课程的系统性、实效性和时代性。在教学中,教师可从梳理课程内容、凸显学生主体、融入时政热点、优化探究活动流程、定向融入红色资源等多个角度入手,探究“学生读本”与高中思想政治课教学融合路径。 相似文献