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平面几何教学是整个初中数学教学的重要组成部分 ,它具有严密的逻辑性。教学中 ,教师要充分利用多媒体和电化手段 ,正确使用直观教具 ,指导学生通过观察、比较、动手、实践、猜想、归纳、总结 ,自己获取新知识。下面就在平面几何教学中 ,如何利用自制教具优化教学过程 ,探索创新教学方法做些探讨。一、利用教具 ,变抽象枯燥为形象直观学生的思维往往是由具体到抽象的 ,因此 ,用具体的事物或教具 ,形象的图片教学就容易使学生理解抽象的概念和定理 ,有利于激发学生学习的兴趣和求知欲 ,有利于发展学生的观察力。从而能帮助学生发现、理解数学… 相似文献
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运用教具进行演示,是小学数学课常用的一种教学手段。它不仅可以直观鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征.帮助学生理解抽象的数学概念和规律,而且有助于发展学生的观察力和抽象思维能力.运用教具演示,除要精心制作和选择直观教具,引导学生认真观察、思考外,在演示过程中还应注意以下几点: 相似文献
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<正> 直观教学是中师生物教学中必须贯彻的一个原则,是传授生物学基础知识的重要手段,是激发学生学习兴趣,培养学生注意力、观察力、思维能力和使用电化教具能力的一种有效方法。近几年来,我们除应用实物、标本、模型、挂图等传统的直观教具外,还逐步引进了现代化的教学手段,如幻灯、投影、电影、录像等,都收到了良好的效果。下面谈谈我们在应用电化教学手段于生物教学中的几点粗浅的体会。 相似文献
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教育家孔子曾说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂如何让学生乐而为之,在教学过程中教师应积极利用各种教具,增强教学直观性,为探究活动创设情境。并巧妙设问,启发思维,加强实验教学,培养学生的观察力、动手能力和思维能力等。这样才能充分发挥学生的主观能动性,从根本上提高学生的综合能力。 相似文献
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小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,他们接受具体形象的内容比较容易,接受抽象内容比较困难,处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,观察事物的能力较差,抽象思维的发展很大程度仍然是直接与感性经验相联系的。而教具正是具有直观、形象、生动等特点。在几何初步知识的教学中,离开了教具正确、恰当、灵活的演示,学生空间观念的形成就会受到阻碍。因此,在教学中,教师要根据教学目的、要求、任务的需要,正确、恰当、适时、灵活地使用教具,不仅可以把抽象的知识具体化、形象化,易为学生所感知和理解,而且可以培养学生观察… 相似文献
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百年大计,教育为本。为完成九年制义务教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的跨世纪人才,必须抓好课堂教学,因为课堂教学是学生接受书本知识的重要途径。提高课堂教学质量方法很多,其中教具的使用是提高教学质量的重要手段之一。无论是传统教具,还是多媒体视听网络都具有直观形象、生动具体等特征。在教学中,教师根据教学目的、要求的需要,正确、恰当地使用教具,不仅可以把抽象的知识具体化、形象化,易为学生所感知、理解和记忆,而且可以培养学生的观察能力、理解能力和抽象思维能力,同时还能展示事物的内部结构,相互关系和发展过程,有利于… 相似文献
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吴映雪 《辽宁教育学院学报》2008,(6):108-108
金属工艺学课程教学既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养学生能力。教师要充分利用教具,使教学形象化,由抽象的理论变为具体易掌握的知识,同时要重视实习和现场教学,使学生较快地掌握各项操作。 相似文献
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观察力是人在长期的观察活动中逐渐形成的。它有一个不断充实、完善和提高的过程。培养观察能力是初中生物教学中的重要教学目的之一。那么如何培养学生的观察力呢？一、给学生充分的观察机会,是培养观察力的前提离开观察就不可能形成观察力,在教学中,教师应尽可能地创造条件,给学生观察机会。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(5)
正小学语文教学中,培养学生的思维力是一个重要的任务。语文学习的过程与思维密切相关,语文学习的基本对象是语言,语言在学习载体中属于符号的范畴,而符号是抽象思维的主要载体,因此语言加工的过程,其实就是抽象思维能力得到培养的过程。除此之外,学生在语言学习的过程中,还有可能形成相应的表象,表象只可以支撑起学生形象思维能力的发展。思维能力支撑起思维力的发展,思维力是智力的重要组成部分(智力是观察力、记忆力、思维力和想象力的综合,其中思维力是核心), 相似文献
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直观教学能把抽象的知识具体化、形象化,从而有助于学生对知识的理解、巩固和记忆,有利于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。而直观教学总离不开教具,如实物、模型、挂图、幻灯等。要使直观教具运用起到提高教学效果的作用,应注意以下几点: 一、根据学生的年龄特征使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点,教师在使用直观教具时,应按照学生的认识水平选取和使用教具。一般说来,小学一、二年级学生是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。教学中就要广泛而多次地使用直观教具,使低年级学生在看得见、听得到、感受到的具体形象的过程中学会思维。随着年龄的增长和理解水平的提高,学生的抽象思维和逻辑思维逐渐发展,教具使用也随之逐渐减少。二、根据教学需要使用教具 相似文献
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金属工艺学教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
吴映雪 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):108
金属工艺学课程教学既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养学生能力.教师要充分利用教具,使教学形象化,由抽象的理论变为具体易掌握的知识,同时要重视实习和现场教学,使学生较快地掌握各项操作. 相似文献
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<正>在中学数学教学中注重创造性思维能力的培养有助于提升学生独立思考、发现问题和解决问题的能力,因此,创造性思维能力的培养是高中数学教学的一项非常重要的任务,也是新课程改革的要求.本文通过培养学生细致的观察力发现问题,利用开放性问题培养学生发散思维,合理利用现代化教学技术,培养学生的猜想能力等几个途径来探讨高中数学教学中创造性思维培养的方式.一、培养学生细致的观察力创造性思维的培养基础在于学生细致的 相似文献
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《小学数学教学大纲》中指出:“要通过直观教学和实际操作”,来培养学生初步的逻辑思维能力。”在教学过程中恰当地让学生动手使用学具,开展实际操作活动,通过多种感觉器官的感知是提高教学质量,发展学生智能的重要措施。一、运用学具,手脑并用,促进形象思维向抽象思维发展。小学生思维处于形象思维阶段,对于抽象的数学知识概念不易理解,通过亲自摆弄学具,可以使抽象知识形象化。而且通过手脑并用可以促进具体感知与思维结合,促使学生从具体形象思维迅速向抽象思维发展。例如,在教学“8加几”的加法时,我设计了以下教学过程:师生共同用教具、学具操作——学生独立 相似文献
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机械制图课程教学方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
机械制图是一门实践性很强的技术基础课,是培养学生空间想像能力、读图和绘图等能力的一门学科。其特点是空间想像抽象,实际画图具体,国标规定繁多,内容学习枯燥。学生在学习时空间概念难建立,读图、绘图和综合思维等能力较难培养。如何改变这一现状,笔者从教学方法上进行了一些有益的探索,愿与同行共同商榷。一、教具直观教学法绘图教学中,充分、合理地运用教具是训练学生观察能力和想像能力的好方法。运用教具及实物对学生进行演示和分析,通过对形状和大小不同的形体进行分析,训练学生从多角度、多层次观察形体,由形体到投影图,再由投影图… 相似文献
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教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学,是一种直观教学手段。通过课堂教具演示,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等,同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分,是丰富和完善教学资源的重要渠道。 相似文献
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王云龙 《中国校外教育(理论)》2015,(6):13
小学阶段是学生空间想象能力发展最为迅速的一个时期,要激发孩子们探究空间知识解决空间问题的兴趣,适当使用数学教具帮助孩子培养观察想象能力,在学习的过程中要通过合作交流,使抽象的问题形象化。培养学生的数学思维品质,逐步提高学生的空间想象能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
人类思维发展有着不同的阶段,学生的逻辑思维一般在小学三年级开始有较为明显的发展。因此,在小学数学教学过程中,教师要转变传统的教学观念,合理使用科学新颖的辅助教具,有效激发学生对数学的学习兴趣和求知欲望,从而培养学生的逻辑思维能力,提高学生的学习效率,更好地完成教学目标。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"因此,我们在教学中充分利用学具操作,在激发学生学习兴趣的同时,注重培养学生主动探索、勇于实践和抽象的逻辑思维能力,并根据教学实际对有些教具大胆尝试,有效地开发学生的思维,发挥学生在学习中的主体地位。在教学过程中要注意让学生运用学具掌握数学 相似文献