共查询到20条相似文献，搜索用时 75 毫秒
1.
教育的根本目的是培养学生愉快、幸福的能力,教育既追求未来的幸福,也关注现在的幸福。学生的幸福要以幸福校园、幸福教师、幸福课堂为前提。为此学校提出了"幸福教育",通过对幸福理念的认同,践行了"幸福环境、幸福团队、幸福教师、幸福学生",打响了幸福教育的品牌。 相似文献
2.
幸福是人类的终极追求。教育作为一项时间、精力、金钱投入日益增多的人类重要活动,毫无疑问应该促进学生获得幸福,无论是对于教育过程,还是教育结果。然而现代教育,源于现代性的现代教育,熏染了现代性的诸多弊端,使幸福这一人生终极目的在教育中变得虚无缥缈。现代教育不管作为过程还是结果之于学生幸福都显得贫乏、苍白。因此,现代教育之于学生幸福是有限的。因此,必须建构一种融合教育与幸福的新型教育。 相似文献
3.
教育是为人类谋福利的事业,教师是学生幸福的创造者,只有教师"幸福地教",才有学生"幸福地学".文章从教育学视角关照教师幸福,首先在主客统一层面对幸福进行界定,在此基础上,对教师幸福的涵义及创造作进一步解读和论证. 相似文献
4.
5.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
教育要激发潜能、提升素养、让学生享受到生命的乐趣,那教师首先要拥有职业的幸福感。教育的终极目的就是为学生当下和未来的人生幸福服务,为了这一目的的实现,教师必须用恋爱般的激情育人,享受教师的职业幸福,提升师生的生命质量。 相似文献
6.
幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态,具有目的性和超越性,是主观与客观的统一。教育是人类获得幸福的有效途径,大学教育要关注学生的个体幸福。当前我国大学不同程度地存在享乐主义、功利主义和唯智主义错误倾向,使大学教育在很大程度上背离了学生幸福生活的初衷。大学教育需要关注学生的个体幸福,引领学生树立正确的幸福观,养成积极的幸福品质,发展良好的幸福能力,为学生的终身幸福奠基。 相似文献
7.
徐文琴 《太原教育学院学报》2010,(4):4-6
教育作为一种关涉人的生存与发展的活动,是以使人有知识、有能力、有感知幸福的素养作为自己初衷的。基础教育中长期存在的师本教育,从教学目的、内容、师生关系等方面剥夺了学生幸福的权利和机会。我们需要转向生本教育的视角,奠定学生能够幸福学习、幸福生活和幸福成长的基石。 相似文献
8.
徐文琴 《太原大学教育学院学报》2010,28(4)
教育作为一种关涉人的生存与发展的活动,是以使人有知识、有能力、有感知幸福的素养作为自己初衷的.基础教育中长期存在的师本教育,从教学目的、内容、师生关系等方面剥夺了学生幸福的权利和机会.我们需要转向生本教育的视角,奠定学生能够幸福学习、幸福生活和幸福成长的基石. 相似文献
9.
高职文化建设往往片面强调培养职业素养、与企业文化融合,这种以市场为动力的文化建设忽略了对学生本身的人文关怀,更无从发挥帮助学生获得幸福的目的。积极心理学启示下的学校幸福文化建设,转变了文化对学生约束限制的作用,强调帮助学生挖掘自己固有的、潜在的建设性力量,从而获得幸福。幸福文化教育恢复了教育的本来功能和使命,为高职院校的文化建设提供了一个新的方向。 相似文献
10.
11.
乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”人生来是要获得幸福的，而教育是人类获得幸福的重要途径。 相似文献
12.
沈阳市尚品东越学校从智慧教育入手,为学生打造幸福校园。漫文化引领,打造幸福智慧校园;漫课程植入,建设幸福智慧课堂;漫作业精细,减负增质讲实效;漫活动精彩,智慧幸福课后服务;漫平台精准,助力师生素养提升;漫心智成长,赋能教师幸福人生。为学生打造幸福校园,提高了师生的素养,减轻了学生的负担。 相似文献
13.
追求幸福是人类难以割舍的永恒情结。目前,学生的学习时间长、睡眠时间少、学习压力大、考试次数多、个性遭压抑、过分注重知识学习,导致其幸福感失落。因此,改革应试教育,重视儿童文化,关注学生个性、情感,使教育过程溢满幸福,让幸福回归基础教育,是教育的本真呼唤。 相似文献
14.
幸福,是人类所追求的终极价值目的。教育作为一种＂成人＂的活动势必要关涉对学生幸福的生成。而功利主义价值观导致了教育的异化,以至于教育过程和教育结果相背离,学生的幸福感也在逐渐缺失,幸福感源于对幸福的追求过程本身,只有教育过程幸福与教育结果幸福相统一的全面发展的教育才能提升学生的幸福。 相似文献
15.
追求幸福是人类难以割舍的永恒情结。目前,学生的学习时间长、睡眠时间少、学习压力大、考试次数多、个性遭压抑、过分注重知识学习,导致其幸福感失落。因此,改革应试教育,重视儿童文化,关注学生个性、情感,使教育过程溢满幸福,让幸福回归基础教育,是教育的本真呼唤。 相似文献
16.
幸福教育是使学生既能享受当下的幸福,又有能力创造未来幸福的教育。在幸福教育中,教育者主要是教师,受教育者主要是学生,教育体现在教师对学生的影响上。教师的幸福观、幸福品质和幸福状态对学生的幸福产生重要的影响。 相似文献
17.
幸福是人生追寻的永恒主题,教师是学生走向幸福人生的引导者,只有教师＂幸福地教＂,才会有学生＂幸福地学＂。教师的幸福来源于爱与被爱、学生和教师的共同成长和师生平等、和谐的课堂教学。只有主观条件及客观条件达到统一,教师的幸福才能实现。 相似文献
18.
洪佳钦 《福建基础教育研究》2020,(3):30-31
积极心理学倡导心理学的积极取向,以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。通过积极心理学视角,打开办学思路,有针对性的面向师生群体,进行教育实践探索。以幸福教育为导向,构建校园幸福氛围;以生态发展为方式,成全教师幸福生态发展;以幸福学生为目标,成就学生幸福成长。 相似文献
19.
20.
幸福是人类永恒的话题,是人活着最起码的追求。以幸福来解读教师专业发展,或者使教师在专业发展中感受幸福,都是教育对于其所从事事业的基本要求。然而,目前功利化、社会排斥、职业倦怠是现实状态下影响教师专业发展的主要因素。保障基本的物质待遇,为教师自由发展提供空间,确立教师的专业地位,使教师在工作中得到专业发展的机会,看到学生幸福发展,是提升教师幸福指数的主要内容。 相似文献