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学习型党组织建设是高职院校党建的一条主线,教师专业成长是高职院校提高教育教学质量的重要基础。学习型党组织建设为教师专业成长提供思想保证、组织保证和强大动力。文章以厦门城市职业学院为例,分析高职教师专业成长面临的挑战,总结和探索以学习型党组织建设引领带动教师专业成长的经验和做法。 相似文献
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郑兰琴 《中国教育技术装备》2011,(31)
教师成为研究者已成为教师专业发展的同义语。实践表明,教育科研在教师专业化成长中发挥了潜移默化的促进作用,它是教师专业化成长的催化剂,它引领教师在日常教学中不断提高教育教学能力,在专业成长的道路 相似文献
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于雪黔 《宿州教育学院学报》2014,(2):80-81,164
学生是在老师的引领下成长的,职业学校教师整体素质影响到下一代数以万记的劳动者成长。高等职业院校教师素质已成为职业教育教学和科研质量的瓶颈。国家采取了很多的政策手段,以寻求高等职业学校专业教师可持续发展途径;高职院校自身应重视各专业师资团队的建设,思考专业教师素质提升的策略;教师个体更要树立正确的价值观、随时做教学反思,并及时更新职业教育观,使教师的素质适应学生的职业成长规律,逐步提高教育水准,促进职业教育的发展。 相似文献
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培育优质师资队伍已成为学校提升核心竞争力和可持续发展的关键。我校通过“面向新课程的教师专业发展研究”课题．实施了以名师团队和教育科研引领教师成长的方略．让德艺双馨的名师而非行政部门来引领教师成长的举措．在全校引起了积极反响．一批教师快速成长,实现了跨越式发展。实践证明．名师团队是学校核心竞争力的内核,可以有效引领教师成长。 相似文献
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教师的专业成长离不开教育科研这方沃土。以教育科研促进教师的专业成长,旨在发挥教育科研丰富教师知识、形成教育风格、张扬教师个性、厚实教育底蕴、提升教育境界等功能,培养有专业底蕴、独立精神和思想力的研究型教师,以适应教师成长和教育发展的双重需要。 相似文献
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广东省中小学教师刘军工作室成立一年多,通过构建工作室教师成员学习共同体、省级骨干教师跟岗培训、名师专题讲座、教育科研、优秀课例展示、工作室送课到山区、工作室学科网站资源库建设、工作室学科教研QQ群等一系列教学教研活动,充分发挥名师引领和辐射作用,引领区域内学科教研教学活动,有效促进了区域内教师专业共同发展,为区域内教师专业成长、骨干教师成长做出了积极贡献。 相似文献
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教学反思：引领高职院校教师专业成长的核心因素 总被引：4，自引：0，他引：4
提高教师的专业素质,促进教师专业成长,是高职教育课程改革与建设的必然要求.教学反思是促进教师的专业发展,引领教师专业成长、提高教师素质的重要途径.结合高职教育的特点,倡导教师进行教学反思,对促进教师专业成长、推进和落实高职课程改革与建设具有积极的现实意义. 相似文献
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教师的专业成长离不开教育科研这方沃土.以教育科研促进教师的专业成长,旨在发挥教育科研丰富教师知识、形成教育风格、张扬教师个性、厚实教育底蕴、提升教育境界等功能,培养有专业底蕴、独立精神和思想力的研究型教师,以适应教师成长和教育发展的双重需要. 相似文献
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在教科研中促进农村教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
王晖 《山西教育(综合版)》2006,(10):39-40
在学校教科研工作中,我们以促进教师科研理论素养提高,提升教师科研能力和教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师需要和学校发展出发,不断引领教师在科研的舞台上展示自我,积极促进教师专业成长,实现教师自我价值。一、注重理论学习——让阅读成为一种习惯学习是时 相似文献
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构建“大树型”课题模式 引领学校教科研发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“大树型”课题模式是教育科研文化建设中的生态化模式,它是以一个总课题为主导,总课题下确立不同层次的研究课题,建构多个层面的课题网络,以此来引领学校的教育教学研究．促进教师的专业成长,实现教科研的可持续发展和学校的跨越式发展。 相似文献
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"大树型"课题模式是教育科研文化建设中的生态化模式,它是以一个总课题为主导,总课题下确立不同层次的研究课题,建构多个层面的课题网络,以此来引领学校的教育教学研究,促进教师的专业成长,实现教科研的可持续发展和学校的跨越式发展。 相似文献
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高校教师对教学与科研的认识与处理方式影响着教师的专业成长。以某高校教师的教育生活经历为线索,以教育自传的形式呈现这位教师对教学与科研的认识与处理方式及其专业成长价值。这位教师的"教学-科研"关系观贯穿于入职危机、职业新生、专业起步、专业成熟、政策困惑等个人职业生涯的不同阶段。教学与科研的联姻是教师专业成长的必由之路。 相似文献
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教育在飞速发展,知识在不断更新,教育科研在提高学校教育质量,实现教师专业成长方面的作用也越加突显。教师只有勤于学习,不断提高自身的教科研水平,才能顺应新课程改革的大潮。作为一名教研员,教育科研引领我一路风雨,一路成长。 相似文献
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教育科研是引领幼儿园发展的重要手段,是促进老师专业成长的有效途径。要从课题研究、科研讨论、园本培训等方面着手,开展课题研究,提高教师的专业化水平。并注重在教科活动开展的过程中,加强制度建设、积累资料,进一步完善和细化科研工作。 相似文献
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成丽 《延边教育学院学报》2012,(6):57-59
“主题引领、区域联动、科研深化、网络延伸”的多元教师培训模式,初步显现了。培训促教师专业成长”的实际效果．以课堂教学为主阵地,以专题为主线,构建有效的区域性城乡联动教研,可以教研与科研有机融合,有效实现教育教学资源共享． 相似文献
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专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。 相似文献
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王慧 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):83-84
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
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教师专业成长贯穿于教师职前教育培养和职后进修的全过程,教师职业的专业化强调教师专业性和教育性两方面的提高.中小学教师参与教育科研有利于其专业成长.当前,中小学教师参与教育科研工作存在许多问题.因此,各级教育行政部门与学校领导都应建立良好的教育科研管理机制,加强对中小学教师科研选题的指导,加强培养其科研意识和科研能力,以教学改革促进教育科研,促进中小学教师参与教育科研,以促进其专业成长. 相似文献
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作为校长,应该清醒地认识到,办好学校必须坚定不移地依靠教师,而打造一支专业化、高素质的教师队伍必须走教育科研的路子。事实证明,教育科研不但是促进教师专业成长的必由之路,也是引领教师走向成功、实现人生价值的途径。教师从事研究,不仅可以改进教育实践,更重要的是改变了自己的生活方式。从而享受教师职业带来的快乐。我认为,进行研究型教师队伍建设应从营造氛围和搞好培训上下工夫。 相似文献