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班规的建立与班级管理的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
周业蓉 《重庆职业技术学院学报》2003,12(3):80-81
班级管理是一个系统工程,班主任是班级管理的实施者,班主任肩负着引导并组织学生德、智、体、美、劳全面发 展的使命。在班主任的帮助下由学生民主制定“班规”,学生参加班级管理,可以使学生得到全面地发展,有利于形成遵章守 纪、团结友爱、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班风。 相似文献
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刚当班主任时，我跟很多年轻班主任一样，认为班主任是“管班”的，班里的事无论大小，大包大揽，辛辛苦苦工作，结果事倍功半。经过反思，我逐步认识到学生参与班级管理的重要性，并进行了班级学生自我管理的探索。实践证明，学生能够成为班级管理的主人，学生自我管理不仅是一种班级管理的好方法，而且是学生自我教育、形成良好班风的有效形式。一、学生是班级管理的主人“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民”… 相似文献
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班主任是学校中全面负责班级工作的教师,其基本任务是按照德、智、体、美等全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。本文主要从用爱心感化学生;习惯养成,常抓不懈;培养良好的学习习惯,形成良好的班风;培养得力的班干部四个方面对如何做好低年级班主任进行了探讨。 相似文献
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一个班级管理的好坏,良好班风的形成,与广大教育工作者、尤其是班主任的努力分不开。制订班规作为班级管理一个必不可少的环节,有利于引导学生从“他治”走向“自治”,逐渐培养学生自律自强。班规作为班级的“法”,就应按法的要求进行,总的说应有以下内容： 相似文献
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朱宝玉 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
新时代呼吁全人教育,推崇全纳育人。班主任应该将学生的真实发展放在教育的首要位置,重视德智体美劳全面发展,坚持五育融合的教育理念,把管理儿童的机会和主动权留给他们自己。在班级管理中,可以从“明晰班规愿景、活化班规具象、遵循班规发展、贯穿班规细则”等几方面去创新儿童自主管理模式,促进儿童全面而有个性的发展。 相似文献
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焦武涛 《中国基础教育研究》2007,3(1):37-38
我当班主任已十八个年头了。十多年的班主任经历饱含了我的苦与乐、悲与喜。但我从中得到了一些启示：做好班级管理关键是抓好班风建设。班风是班级的一种集体的思想、行为和作风。良好的班风表现为：学生自觉遵守纪律，积极向上，和谐相处，集体荣誉感强，有远大的理想，有良好的日常行为习惯和学习习惯，学习气氛浓，班干部能以身作则，主动协助班主任工作。良好的班风对学生有影响教育作用、激励作用和约束作用。 相似文献
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班主任是班级工作的领导者,组织者,管理者和教育者,是学校管理的的顶梁柱,是集体的一面旗帜,对良好的班风和校风的形成起主导作用,班主任责任任重道远,在工作时如何运用好班规来更好地进行班级管理呢?如何提高学生的认识,做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处. 相似文献
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良好的班风是学生全面发展的基础,班级中优良的班风的形成跟班主任管理是否得法具有重要的关系.班主任在管理班级过程中,如何选拔和培养班干部,发挥其作用,是班级管理成功的关键.因为班干部是班主任的得力助手,是教师联系学生的纽带,他们思想素质的高低、管理能力的强弱,直接影响到优良班风的形成.回顾十几年的班主任工作,我是这样做的: 相似文献
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如何形成一个良好的集体？如何组织和培养班集体的内聚力？如何借助学生的力量,约束自我,形成良好的班风呢？我认为合理使用班主任权力、影响力,在班级推行“三级管理”是一种切实可行的管理方法,即一级班主任,二级班干部,三级个人素质的管理。一、班主任管理班主任... 相似文献
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在我从教的32年中,有二十多年担任班主任,深知班主任工作的重要与辛苦。班级管理如何,关系到学校教育教学质量的提高,关系到教育教学目标的实现,关系到学生思想、道德等各种素质的养成。搞好班集体建设,既能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感,又能树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么,如何进 相似文献
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鲍晓红 《中国科教创新导刊》2010,(20):235-235
班主任工作服务对象是学生,必须了解和研究学生,做到以人为本,因材施教;现阶段从学生个体的心理要求上讲,关心和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满关心和信任的环境中成长;建立优秀能干的班委领导班子,是构建良好班风的关键;通过目标管理,建设一个团结和谐、奋发上进的班集体;制定严格的班规,是构建良好班风的前提。本文依据班主任的成功工作经验,总结分析高职护理班级管理的特点和要义。运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。 相似文献
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在班级管理的实践中,许多班主任老师都在积极探索良好班风建设之路。但纵观当前研究的现状．大多无法逃脱“定班规,立章程．抓管理”诸如此类的中规中矩的工作方式。仁者见仁,智者见智．我在十多年班主任工作经验总结的基础上,初步总结出了一套通过对学生平凡生活的精彩策划,有效达到立足平凡、超越平凡、策划精彩的班级基本工作策略。 相似文献
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俗话说:没有规矩不能成方圆。为此,各班主任在学生的日常管理中,都会制定或繁或简的班规,并依据班规对每个学生进行量化管理。班规的制定,一般从学生的学习、纪律、行为规范等方面,规定对学生的奖惩。量化的结果一般都要和学生期末的评优挂钩。也有很多班主任对量化管理分数进行创新利用。如果班主任能够很好地用好班规,天长日久形成良好的班风,对学生的成长以及班级团队的管理建设,才会事半功倍。 相似文献
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班主任是全班学生的组织者、领导者、教育者．是一个学校对学生进行教育的主要力量,是协调学生与科任教师之间的关系纽带．是学校和家庭进行沟通的桥梁。因此．班主任对全班学生的全面发展负责。班主任工作的好坏影响着良好的班风、学风能否形成．影响着学生能否健康全面地发展。那么．如何才能做好班主任工作？我个人认为班主任教师必须具备以下“七心”． 相似文献
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自我1999年9月参加工作以来，一直都在农村中学任教，但就是在这样的边远山区却留下了我开朗、乐观的笑声和拼搏、奉献的足迹。我根据农村学生的特点，总结了一些教学经验和班主任管理工作中的体会，现在与大家分享。班主任是党的教育方针、政策的贯彻者和执行者，是使学生德、智、体、美、劳全面发展的培育者，是对学生进行管理教育和实施素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。班主任是学校工作构架的一根支柱，是让那些桃李芬芳、幼苗健康成长的辛勤园丁，是人类灵魂工程师中的排头兵，其工作是艰辛而又繁琐的。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的方面说就是养成良好的习惯。”而新课程改革倡导“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”。因此班主任工作的核心是班风班貌建设，有了良好的班风才能有良好的学风。 相似文献