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1.
徐红梅 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
文学,是思想的精灵,是生活的折射,是作者人生百味的直观反映。文学素养是指一个人或团体在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平。湟里中心小学把建好文学小社团,培养儿童文学素养的理念转化为一种实践:让学生 相似文献
2.
张文英 《辽宁师专学报(社会科学版)》2015,(2)
目前我们的外围环境都在强调增强学生的实践能力﹑专业技能,这样就导致“文学无用论”的思想深入学生的思维,进而忽视了文学素养对学生就业所产生的积极影响作用。在这种思想的影响下,高职院校学生出现了文学素养普遍低下的情况。文学素养的高低直接影响学生的职业规划及发展,以及整个人生的发展。为了改善高职学生就业难的局面,针对高职院校学生的特点,提出一系列培养学生文学素养的途径,比如改革课程设置,开展一系列读书活动等等,旨在从根本上提高学生的从业能力。 相似文献
3.
一、优秀教师提高文学素养的作用
（一）增加文化底蕴
文学素养的积淀不仅仅是一种知识的积累,而且是一种具有浓郁的主体能动色彩的经验情感与智力的积淀。一个人的文学素养的高低,关键在于个人主动积累。当这种积淀达到一定量的蓄积,就会在个人身上形成一种富有个性的文化底蕴。这种文化底蕴会以教师丰富的情感、深邃的思想、丰盈的生命向学生展示社会美,描绘自然美,反映艺术美。并引起学生对美、对真、对爱的向往,养成现代中国人所必须具备的文学素养及人文素养。 相似文献
4.
文学素养是指一个人在文学创作、交流等方面展示出的思想内涵以及语言水平。初中语文教学作为学生基础教育的一部分,理应培养学生在文学学习、文学鉴赏、文学表达方面的能力,用优秀的文学作品去熏陶学生,感染学生,最终使学生获得文学素养以人格修养上的提升。 相似文献
5.
叶艳 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(6):64-67
针对高校英语专业英美文学课程受外语语言的＂工具性＂的冲击及＂有用乃大＂的功利主义思想的影响而被＂边缘化＂的现象,从英美文学课程与学生的专业学养、文化素养和道德修养三个方面论述文学＂之用＂,并在教学实践中提出相关的对策和方法,重点是以文学与现实生活的关联凸显文学的＂实用性＂。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2014,(32):25-26
学生人文精神的培养离不开文学素养的提高,高级英语课程教学的目标之一是培养学生的文学素养,通过教学内容与方式上的改革与实践,采用综合性、多角度以及研究性的教学策略提升学生的文学素养。 相似文献
7.
试析文学教育的基本内涵 总被引：4，自引：0，他引：4
王保升 《陕西广播电视大学学报》2002,4(1):86-91
本文在简要辨析流行诸说对文学教育内涵理解的基础上试图概括出文学教育的科学内涵 ,即文学教育是指语文阅读教学中以文学作品的审美属性为基点 ,以文学接受为形式 ,以高效、顺畅的状态系统为标志 ,全面培养学生的语文素养和语文能力 ,以学生的能力发展和人格建构的整合为目标和归宿的一种教育思想和行为。并简析文学教育的基本特点及其对语文教学的重要意义 相似文献
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9.
聂苓 《兰州教育学院学报》2010,26(6):246-247
近年来,随着我国理工科高职院校重专业轻人文现象严重,导致理工科高职学生人文素养相对薄弱。英美文学中蕴含了丰富的人文知识,英美文学教学是大学生英语学习中提高人文素养的有效途径。本文试图从所在的理工科高职院校的英语教学实践出发,运用建构主义理论,探索英美文学课程模式,培养学生英美文学内涵和人文素养,提高学生综合素质。 相似文献
10.
当下的语文教育中,关乎学生的人格教育、情感教育的文学教育仍然是一种严重而明显的缺失,造成这种现象的一个重要原因是广大的语文教师的文学素养的匮乏,所以语文教师应该重视文学教育,并通过加强修养、广泛阅读、勤于写作等渠道强化自己的文学素养. 相似文献
11.
郑伟平 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):101-104
我国文学教育的现状存在诸多弊端，狭隘的语言工具观、应试教育的实用主义思想和政治功利思想三者的结合，使文学教育远离了情与关，不利于提高学生的文学素养和人文素质。面对新时代的呼唤，中学语文教学必须走出误区，加强文学教育，弘扬人文精神。在具体的文学教育实践中应以提高人文素养为指向，以文学意蕴的习得为取向，以审美情趣的获得为导向，以纯文学的视角来阐文释意。唯有如此，才能真正发挥文学教育的功用，从而达成语文在当代条件下更好地发挥文学教育对人的精神世界的养育作用，让深厚的文学修养和人文素养固化在民族后来者的血液中，培植出代代粗壮的善根，美好的灵魂。 相似文献
12.
大学英语教学既是传授语言知识、培养中西方文化交际能力,又是强化文学熏陶、提高个人修养的过程。本文参考近年教育界对"文学素养"培养的思考和实践,论述了在大学英语教学中加强英美文学教学的必要性和可行性,并提出了加强文学教学以培养学生文学素养的具体方法。 相似文献
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14.
在语文教育中,不仅学生要提高文学素养,老师也应提高文学素养。因为,学生文学素养的高低与老师自身的文学素养的高低有着密切的关系。我认为,教师提高文学素养可从两方面入手：一是多读文学作品,二是提高自身的写作水平,要多练笔。如果能够持之以恒,教师的自身文学素养肯定能够有着明显的提高。 相似文献
15.
《中国学生发展核心素养》提出"全面发展的人"的培养目标,学科教师要在课程实施中落实学生核心素养的发展。基于核心素养的中学英语文学阅读教学实践从语言学习、认知发展、社会生活三方面促进学生的发展。在语言学习目标层面,学生在准确理解故事文本基础上,通过准确拼读、流利朗读、正确复述、互动讨论、创新表演、创意写作等系列活动,提高语言理解、赏析和创意表达能力;在认知发展层面,学生在语言交流活动中培养思维的逻辑性、批判性和创新性,掌握语言知识学习策略,提升分析和解决问题能力、元认知能力;在社会生活层面,学生通过一系列阅读、思考和创作分享活动,形成正确的人生观、价值观,培养自尊、自信、自强的良好品格,学会做人、做事,提高文明素养和社会责任感。 相似文献
16.
“文学素养”是长期以来语文教师的专业素养发展被忽视的一个方面．而它恰恰是实现《语文课程标准》有关“全面提高学生语文素养”这一基本理念极为重要的前提条件。要充分发挥文学因素的情感熏陶、形象感染、审美情趣等独特的功能．全面提高学生的文学孝养．语文教师当然首先必须大力提高自身的文学素养．否则无法真正走进文本．充分领悟作品的艺术魅力．挖掘教材深含的意蕴．建立起一种人与人之间的精神联系．架起学生与文本沟通的桥梁,准确、深入地传达语文课程的文学美感．促进学生的全面发展。教师只有提高文学素养才能真正走出文本．居高临下．游刃有余．浑然天成地实施教学。 相似文献
17.
吴圣刚 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(4):128-132
文学是人类生活的派生物,定性文学应该从人类生活的发生过程,从文学起源和发展的历史,特别是注重从精神层面、行为指向和实践意义的结合上把握文学的本质特征。文学的实践意义是我们试图确立的考察和研究文学的重要维度,从这一维度出发,它使我们认识到,文学的各种概念化的解释都难免简单化、机械化,真正富有阐释力的应该是从实践意义上对文学行为目的的一种表达,这就是:文学是人类的一种审美生活方式。 相似文献
18.
随着新课程改革的推进,语文教学对于学生的要求也有所提升,尤其是对于学生文学素养的重视,使语文教学也面临着重大的变革。教师要从学生的兴趣出发,激发学生对于文学的兴趣;加大学生对于名家名篇的朗读与背诵,强化积累;引导学生多阅读,多思考,为写作积累素材;积极组织丰富多彩的文学活动,丰富学生文学素养。从而提升学生的文学素养,促进学生的全面发展。 相似文献
19.
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在小学语文教学中提升学生文学素养是素质教育的重点内容。小学是培养学生文学素养的基础时期,教师需要夯实这一阶段的基础内容,为提升小学生文学素养提供契机。主要分析小学语文教学渗入文学素养的重要性,并进一步阐述在小学语文教学中渗透文学素养的对策,以此为提升小学生文学素养提供帮助。 相似文献