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随着高考内容与形式改革不断深入,高考法语学科关键能力内涵出现新的变化。在知识获取方面,高考法语学科关键能力涵盖听力理解和阅读理解;在实践操作方面,高考法语学科关键能力体现于书面表达、汉法互译、口语表达;在思维认知方面,高考法语学科关键能力涉及多元思维、批判性思维、创新思维。在传统的高考能力考查方式基础上,应从构建真实情境、增强思维能力考查、强化跨文化交际能力考查等方面完善高考法语学科关键能力考查。 相似文献
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一、以学科育人价值和学科关键能力为导向,加强高考区域地理备课
随着近年来国家高考评价体系的改革,高考命题也逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变,知识为主转向思维为重,对知识结构的要求更加立体化,重点考查学生高阶能力.区域地理以其独特的学科价值,既能考查区域地理特征分析、区域差异比较,又可考查区域人地协调观等.如2020... 相似文献
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新课改理念下的高考命题，更加注重强化情境设计，聚焦关键能力的考查.近年来，化学考题中出现的涉及对数的图像题，在考查学科基本知识的同时，重在考查学生的“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”等学科核心素养. 相似文献
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高海春 《中国教育技术装备》2009,(5)
目前,高考命题由“知识立意”向“能力立意”转变,“在考查学科能力的同时,注意考查跨学科的综合能力”。笔者从7个方面谈谈在化学学科的复习教学中,如何适应高考科目设置及高考命题立意的改革,全面提高教学质量及学生学科能力。 相似文献
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基于高考评价体系和数学学科特点,高考数学命题越来越加强对关键能力的考查,由考知识向考能力转变。解三角形中的最值与范围问题是高考数学的考查热点,是考查学生关键能力的重要载体。结合学生的学情,通过微专题复习,可让学生不仅掌握利用基本不等式和三角函数求解三角形中的最值与范围的方法,而且能够让学生通过比较和思考,发现解题规律和策略。文章以高三复习课“解三角形中的最值与范围问题”为例对基于关键能力考查的微专题复习课教学进行探讨。 相似文献
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高考评价体系在指导考试命题和引导中学教学等方面都具有重要意义,但人们对它的一些误解或误用损害了考试的信度和效度,并误导了中学教学。以某市2022年高三历史联考为例,其试卷克隆巴赫α系数仅为0.71,部分试题的区分度太低甚至为负数,未能较好体现高考评价体系所提出的基础性、综合性、应用性和创新性要求;同时本次考试虽然考查了历史科的全部5种学科素养和3项关键能力,但各素养和能力维度的分布不均衡。要改进命题工作,就要细化历史科的关键能力和学科素养内涵,明确各种关键能力和学科素养在考试中的应有地位。反馈在教学领域,就是要进一步加强学生获取和解读历史信息、分析历史问题等能力的培养,提升学生在历史解释和时空观念等方面的素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(42)
2021年广州市中考道德与法治学科试题坚持落实立德树人教育根本任务,在选材和情境设计等方面融入党史学习教育主题,将考试内容集中于学科大概念和主干知识,凸显对学科必备知识、关键能力、核心价值的考查,跳出了"开卷就是抄书,闭卷就是背书"的窠臼,对初中道德与法治课落实党史学习教育任务、提升命题水平、优化学科教学,发挥了重要的指挥棒作用。 相似文献
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应用数学处理物理问题的能力是物理学科高考考查的五种能力之一,在高考命题时,一方面会考虑试题内容选材具有时代性、立意具有新颖性,考虑试题承载的物理基础知识与方法的考查功能,另一方面还会考虑对考生熟练应用数学知识和方法能力的考查.一些物理命题的设计亮点正是体现在应 相似文献
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新课程改革后,高中化学学科在课程标准、教学理念、教材编写等方面进行了较大变革。高考化学命题在课程标准的指导下进行了相应的改革,在进行基础知识和基本技能的考查的同时,加强了对考生在综合能力、科学素养和价值观等方面的考查。近几年,全国和各地的高考命题实践在这些方面作了积极、有益的探索和尝试。在命题方向上出现了一些新的方向。本文通过分析近几年的高考化学试题,例说高考命题的几个新方向。 相似文献
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贾永祥 《中学政治教学参考》2005,(12)
自恢复高考以来,政治学科的命题,除了在命题的指导思想、原则等方面具有继承性外,在考查的形式、考查的知识点、取材、研究性学习能力及具体题型等方面也都具有很大的继承性。认真把握高考政治命题的这一特点,在复习迎考过程中进行针对性训练,对增强练习的实效性,提高考生解题的正确率,无疑具有十分重要的意义。一、客观性试题的继承性特点 相似文献
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高考各科的命题既有共性又有个性。共性是各科都注重考查基础知识、注重考查能力,个性是各科都有自己的学科特点,文理科不同,文科中政治、历史与语文、外语又有所不同。学科特点必然体现于命题之中。本学科的教学背景与前一年高考命题的经验总结,也势必影响本年的高考命题。历史学科在这些方面似乎更突出一些。从这些 相似文献
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新高考作文命题价值导向鲜明,对主题表达具有很强的规定性。为了体现考试区分度,命题者需要在“怎么说”的表达层面上为学生设置更多的发挥空间,思辨表达作为“怎么说”的一种方式,在新课标及其学业水平质量描述中是体现学科素养和学科关键能力的重要指标。为了更有效考查学生思辨表达水平,应从表述、内涵和情境创设等方面探索作文试题语料设计的问题。 相似文献