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议题式教学是高中思想政治课教学改革的一种创新性教学方式,法治意识则是思想政治学科核心素养要素之一。运用议题式教学培育高中生法治意识素养,是落实高中思想政治课程改革的重要举措。文章以统编高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元第五课第一框“家和万事兴”为例,从以议题为引领建构法治认知、以情境为载体激活法治思维、以活动为路径树立法治信仰、以评价为手段强化法治行为四个方面,探讨运用议题式教学培育高中生法治意识素养的实施路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(5)
法治意识作为高中思想政治学科核心素养的基本维度之一被写入新课标之后,利用思想政治课教学提升学生法治意识、培育学生法律思维成为高中思想政治课的时代诉求。高中思想政治课需要创设特色课程资源,利用活动加强思想政治课教学同法律知识教学的融合·在教学活动中唤起、涵养、践行法律思维,并依托思想政治课教学引导学生做好人生规划,从而形成特色育人模式。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(35)
思想政治学科教学当中,通过高中生法治观念的形成树立法治精神是学科教学的主要路径,也是重要的核心素养培育任务之一。法治精神的形成,不仅要从法律知识掌握程度上不断加深,还应当以学生法治观念为先导,帮助学生形成知法懂法的规范意识,形成对于法律的尊重和信仰。当前教育环境当中,高中阶段的学习生活与真实社会环境接触较少,同时高中生的思想认知处于不断养成的过程。借助思政学科教学,树立法治精神十分必要且积极紧迫。 相似文献
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核心素养是当下我国基础教育改革的一大热词。目前拟定的高中思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。本文主要探究法治意识在高中思想政治课教学中的培育。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
"法治意识"是高中思想政治学科核心素养的重要内容之一,而"高中思想政治活动型课堂"是培育"法治意识"的重要途径;所以,"高中思想政治活动型课堂"在"法治意识"核心素养培育中极为重要;因此,在此基础之上进一步为"高中思想政治活动型课堂"的有效性开展提出法庭模拟、法律学习活动、法治教育基地参观活动等具体的活动策略,从而更好地达到培育学生"法治意识"的根本目的。 相似文献
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在推进全面依法治国的时代背景下,高中思政课也面临着围绕核心素养理念下的教学模式转变。法治案例在教学中是提升学生法治意识的重要载体,也是核心素养培养的有效途径。本文立足高中政治教学实践,以《经济生活》教学为例,针对法治案例在教学中的运用问题,从"是什么、为什么、怎么做"三个角度进行论述。 相似文献
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初中道德与法治课程是法治教育的主要载体，对学生的法治素养培育发挥着重要作用。教师不仅要关注学生的理论成绩，更应培育学生的法治素养。教师可引入真实案例、挖掘时政资源、创设法治情境、开展实践活动等，不断探究更有效的法治素养培育路径，促使学生形成良好的法治素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(26)
议题式教学是思想政治学科教学改革的新要求,是培育学科素养的新抓手。在大中小学思政课一体化背景下,议题式教学成为初中道德与法治学科培育学生法治意识的有效尝试。本文试从聚焦教育目标、借助法治情境、设计序列化活动、关注课堂评价四方面,阐述用议题式教学厚植法治意识的做法。 相似文献
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在素质教育的理念下,道德与法治课程教学重要性日益凸显,小学阶段是塑造学生健康价值观、教育观的黄金时期,因此需要通过道德与法治教学对学生进行德育教学,提高学生的思想道德素养以及法治意识。为了有效提高教学效果,教师需要将时政资源作为主要载体,将国内外各领域时政信息作为教学素材,以此培养小学生的核心素养,提高整体教学质量。基于此,本文主要对小学道德与法治课程中时政资源的有效利用策略进行探究,以供相关人士参考。 相似文献
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思政教师在开展道德与法治教学时,必须以学科核心素养为目标,科学合理地组织课堂教学,实现道德与法治学科的育人价值。文章简述培养学生道德与法治核心素养的必要性,并从立足教材内容、创设德育情境、组织实践活动、融入时政要闻、引导学生讨论、接轨现实生活等方面探讨培养学生道德与法治核心素养的策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(45)
项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(21)
法治是社会主义核心价值观的重要内容,宪法和法律是全体公民的根本行为准则,法治意识是思想政治学科核心素养之一。青少年正处于人生"拔节孕穗期",培育法治意识能够引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,养成尊法学法守法用法习惯,自觉参与社会主义法治国家建设。在教育教学过程中,教师可在真实情境中培育学生法治观念、在丰富活动中增强法治信仰、在学习生活中引导学生践行法治行为。 相似文献
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新课标将公共参与和政治认同、科学精神、法治意识一道,作为思想政治学科核心素养要素。高中思政课教学培育学生公共参与素养,是落细落实立德树人根本任务、贯彻落实高中思政课新课标理念、高中生社会化发展的必然要求。高中思政课培育学生公共参与素养,应该掌握公共参与知识、内化公共参与意识、形成公共参与能力,不仅要在提高课堂教学质量上发力,还要走进社会大课堂。 相似文献
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在立德树人教育根本任务的落实中，道德与法治学科作为关键性学科，必须关注学生政治认同素养的培育，这是其他学科核心素养培育的前提和基础。文章基于道德与法治教学中学生政治认同培育的价值，以案例分析的方式，探讨道德与法治教学中学生政治认同培育的策略，以促进学生道德与法治意识的形成，培养学生的民族认同感和民族自豪感，坚定学生的政治立场，强化学生的政治信念。 相似文献
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作为中国精神谱系的新内容,伟大抗疫精神是民族精神和时代精神的结合,集中彰显了党的核心领导和中国特色社会主义制度的优势,具有重要的育人功能。基于伟大抗疫精神融入思政课程的内在逻辑,深入探究伟大抗疫精神融入高中《政治与法治》模块教学的现实路径,对增强高中思政课教学实效性、培育高中生思想政治学科核心素养具有重要意义。 相似文献
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法治是人类文明进步的重要标志,是全面推进依法治国的必然要求。法治观念是思政课堂培养学生的学科核心素养之一,是树立学生法治信仰的内在动力。为增强学生法治意识,践行“大思政课”善用大课堂理念,将沉浸式教学充分融入思政课堂之中,改变传统的教学方式,促使法治意识通过情感沉浸、情境沉浸、活动沉浸、精神沉浸四种方式帮助学生深度学习,拓宽学生视野,让学生从知识的沉浸上升到情感的沉浸,逐步上升到思想的认同、内心的认可,让法治意识的种子浸润学生的心灵。 相似文献