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1.
李生峰 《南京晓庄学院学报》2013,(6):71-73,83
创新思政课实践教学模式,是增强高校思政课实效性的重要途径,也是高校思政课教学改革的重要内容。思政课实践教学必须首先做好顶层设计,整体规划,结合四门课的不同特点,有区别、有重点、不重复,分课策划制定方案,稳步推进。以“做”为中心,以点带面,达到知行合一,并在社会实践过程中彰显学校特色。努力实现思政课的教育目的。 相似文献
2.
石丽琴 《广西教育学院学报》2023,(3):163-167
高校思想政治理论课实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分，成为思政课“在社会生活中来讲”的重要途径。“大思政课”背景下高校实践教学存在社会大资源挖掘不够“深”，“思政小课堂”与“社会大课堂”没有实现有效对接；利用数字化技术优化实践教学、搭建资源平台力度不够；思政课专职教师和辅导员协同育人合力不足等问题。针对这些问题，“大思政课”为高校思想政治理论课实践教学改革明确方向和具体要求，推进高校思政课实践教学高质量发展。 相似文献
3.
肖婷 《开封教育学院学报》2015,(1)
与传统思想政治教育观念不同,“大思政”教育注重思想政治教育的开放性、实践性和人性化。以“大思政”观统领新时期高校思政课教学改革,能够加快高校思政教育观念和教学范式创新。当前的高校思政仍存在教育功利化淡化思政课教育地位,传统教学形式挫伤学生学习热情,离“大思政”教育平台构筑相距甚远等不足。强化思政课在高校教育课程体系中的重要地位,优化“大思政”教学的教师队伍建设,拓展高校思政教学的实践教育平台,创新思政课教学的考核与评价机制,是弥补以上不足的有效措施,有助于提高思政课教学质量和高校人才培养质量。 相似文献
4.
“五育融合”具有丰富的时代内涵,高校思想政治理论课从德智体美劳“五育”的内涵和特征出发,以德育为引领,结合高校教育教学的理念、内容和方式,在实践教学中积极建构“五育”互动桥梁。“五育融合”视域下新时代高校思政课实践教学改革,在明确“五育融合”的基本内涵,厘清高校思政课与“五育融合”逻辑关系的基础上,调查实践教学现状,最终提出促进思政课实践教学的具体途径。 相似文献
5.
张涛 《渭南师范学院学报》2014,(16):60-63
长期以来,高校思政课重视课堂理论教学,轻视实践教学,导致实践教学成了思政课教学的软肋。因此,构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式显得及时且有必要,“四位一体”立体实践模式是对课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学和网络实践教学的有机整合。构建高校思政课“四位一体”立体实践教学模式,以期对提升高校思想政治理论课实践教学效果有所帮助。 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2022,(12)
思政课正处于改革创新关键期,新时代“大思政课”的提出恰逢其时。新时代“大思政课”凸显思政育人的大格局,肩负“国之大者”历史使命;凸显贯通古今中外的大视野,把握“因时而变”时代脉搏;凸显超越时空的大融合,彰显“社会生活”鲜活实践;聚焦宽广博大的大时代,汲取时代智慧;优化上下联动的大机制,聚合教育合力;狠抓实干大落实,聚力教育效果提升。 相似文献
7.
加强高校思政课实践教学,丰富思政课实践教学形式,提高思政课实践教学的实效性,是目前高校思政课教学改革的重要课题。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,探索如何进行思政课实践教学内容与形式的改革。在该门课程的实践教学改革中,尝试"五个一"校内实践教学形式,引导大学生关注社会,了解社会,认识社会,增强能力,提高自身素质。 相似文献
8.
张翠花 《金华职业技术学院学报》2022,(4):8-14
为了深化思政课教学改革,提出“学生为中心”教学理念下的“三位一体”高校思政课融合式教学模式。“三位一体”思政课融合式教学模式的教学活动设计和评价体系设计,在平台选择和资源建设的基础上,突出线上线下、课堂内外、理论实践的融通整合;在课前、课中、课后的教学组织实施中,把教学内容分解为师生任务,强调将虚拟实践适当嵌入各教学环节,并充分实现虚拟实践和线下实践的灵活翻转。“三位一体”思政课融合式教学模式对提升大学生思政课的满意度和获得感具有显著效果。推进思政课融合式教学,需重点关注思政课教师的素养和能力,并增强教学支持与服务保障。 相似文献
9.
信息技术的迅速发展为高校思政课教学改革提供了技术支持，高校思政课面临的现实困境也倒逼高校思政课教学进行改革。在信息时代，运用“线上+线下”的混合教学模式探索高校思政课SPOC翻转课堂“线上+线下”教学模式，融合传统课堂教学与网络教学的优势，推动思想政治理论课教学创新性发展，落实思政课立德树人的根本任务。 相似文献
10.
课程建设是高校教学工作的核心与重点,课堂教学是高校“金课”建设的主阵地。针对当前“金课”建设中存在的建设意识不足、学生主体地位彰显不足、课程思政融入不足等问题,普通地方高校可以通过强化“金课”建设意识、完善制度、加强课程思政等方式持续推进“金课”建设。 相似文献
11.
王艳飞 《孝感职业技术学院学报》2023,(2):97-101+85
河南城建学院思政课“五位一体”实践教学模式能够有效利用和全面整合各种实践教学资源,增强思政课实践教学的科学性和实效性。然而,该模式依然存在课堂专题实践教学主体性突出不够、社会体验实践教学形式化、基地实践教学单一、专业研修实践教学系统性不强、网络阵地教学规范性相对滞后等问题,新时代高校思政课实践教学亟需从完善实践教学课程体系、建构实践教学基地、做好实践教学改革、构建长效机制等方面入手,以此提升“五位一体”实践教学模式的运行实效。 相似文献
12.
将红色文化融入高校思政课教学是习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的内在要求，红色文化与高校思政课“对分课堂”的实践本源相同、目的宗旨一致、教育优势互补。运用“对分课堂”实现理论、实践、网络三种教学有效配合，不仅是彰显红色文化时代价值的现实需要，而且是提升思政课程教学效果的有效途径。应遵循“以教师为主导”和“以学生为中心”的理念，培养学生主动学习习惯，传承庚续红色文化，更好落实立德树人根本任务。 相似文献
13.
目前,在思政课教学改革中,“专题教学+实践教学”紧密结合成为高校“思政课”教学的一种模式,在提高其教学有效性中起着重要作用。云南农业大学根据实际情况在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中课堂实行专题教学的前提下,在实践教学中实行分组实践教学,即实行“课堂专题教学+课外分组实践教学”模式。实践表明,这样的教学模式提高了教学有效性,体现出它的优势,但同时也暴露出专题教学下教师对实践教学指导不够,学生在分组做实践报告时出现效率不高的问题。对此,本研究提出通过加强师资力量,指导学生的实践教学;完善分组实践教学的选题;拉大贡献率的差距;加社会实践学时、学分等举措来不断推动高校思政课改革,提高高校思政课教学有效性。 相似文献
14.
“MR+党史学习”智慧基地建设是运用虚拟仿真技术(MR)赋能思政课程及课程思政建设、助力实现思政课“师生互动、课内课外互补、线上线下互通”的混合式教学模式改革的初步探索和创新实践。“MR+党史学习”智慧基地建设对高校思政课教学改革意义重大。MR技术赋能思政教学势在必行,高校思政课应用MR技术空间巨大。但建成统一的教学标准、使用制度、评价机制、后勤保障和信息反馈等配套机制任重而道远,从智慧基地建设到课堂应用还有很长的路要走。 相似文献
15.
要确保高校思政理论课教学顺利推进,就要从根本上有效认识到高校思政理论课中的变和不变,切实有效地把握其中的主要内涵和两者之间的内在联系,贯彻落实以不变应万变的基本原则,与时俱进,有效掌握相关方面的深刻内涵,为高校学生思政理论素养的提升奠定基础。本文重点探讨和分析高校思想政治理论课的变与不变等相关内容,为促进思政课的创新做出应有的贡献。 相似文献
16.
把“四史”教育深度融入高职院校思政课实践教学,是贯彻落实党中央决策的一项重大举措,也是新时期高职院校思政课实践教学改革和创新的必然要求。高职院校应深化对思政课实践教学的认识,明确“四史”教育融入的目标;构建“四史”教育浸润机制,丰富思政实践教学内容体系;构筑育人新场域,共建多维立体思政实践育人环境;打造“联动”师资队伍,构建高职大思政实践育人模式;充分利用互联网技术,为“四史”教育搭建网络平台;打造“特色”品牌实践课,倡导体验式教学方式。 相似文献
17.
刘欣 《淮南职业技术学院学报》2023,(6):32-34
思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程,而思政课实践教学是其重要部分。但目前的思政课实践教学仍然存在教学不规范、保障不健全和效果不佳等问题。分析了“微项目化”思政课实践教学的建构原则,阐述了思政课实践教学“微项目化”的建构策略。 相似文献
18.
思政课是实现高校立德树人根本任务的关键课程,推动思政课教学改革需要做到因时而进和因势而新。视觉化策略在思政课教学改革中的运用正是立足视觉文化进行的教学改革尝试,是提升思政课亲和力和针对性的新探索。从当前思政课面临的教学手段娱乐化、课程内容碎片化和社会思潮隐匿化的视觉困境出发,以《马克思主义基本原理》课程教学实践为例,通过对视觉化传播机理分析,阐明视觉化策略构建推动思政课教学改革的可行性。从图像生产到视觉信息传播、从图像信息向教育信息内化的过程性策略构建,探索推动思政课教学改革的新路径新方案,有助于推动视觉文化时代思政课教学的实效性提升。 相似文献
19.
实施教学改革是解决高校“思政”课现存问题、提高“思政”课教学效果的基本途径.需要从教学目的、教学内容、教学方法、教学手段、实践教学、成绩评定等六个方面进行整体性改革. 相似文献
20.
推动高职院校“思政课”实践教学改革势在必行,需从更新观念、安排实践的内容及形式、健全其运行保障机制等方面入手,以更好的发挥实践教学的作用,确保“思政课”教学实效。 相似文献