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论高等职业教育师资队伍的建设 总被引：3，自引：0，他引：3
单春晓 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):3-4
随着社会的发展，与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育的作用越来越突出。而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的双师素质的教师队伍。面对新形势的挑战，我们要改进、加强这支队伍建设，与时俱进，大力发展高职教育。 相似文献
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单春晓 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(8):3-4
随着社会的发展,与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育的作用越来越突出.而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的双师素质的教师队伍.面对新形势的挑战,我们要改进、加强这支队伍建设,与时俱进,大力发展高职教育. 相似文献
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高职院校"双师型"师资队伍建设浅探 总被引：13，自引：0，他引：13
刘扬林 《湖南科技学院学报》2005,26(12):239-241
随着社会的发展和进步，与经济建设最为紧密、最为直接的高职教育作用越来越突出，而办好高职教育的关键在于建设一支精干、合理、高素质的教师队伍。论文分析了高职院校“双师型”教师队伍建设的现状；按照高职教育发展的要求，探讨了“双师型”师资队伍建设的途径。 相似文献
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随着社会的进步与发展，与经济建设关系最为紧密的高等职业技术教育的作用显得越来越明显，而高职教育成败的关键就在于要建设一支数量充足的综合素质高的教师队伍，面对全新的挑战，我们要以全面提高教师队伍综合素质为中心，深化改革，大力推进高职教育发展。 相似文献
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高职教育的开发，弥补了普通高等教育培养目标对应用型、技能型人才培养要求的不足。要促进高职教育的发展，应坚持为地方经济建设服务，以市场为导向，突出高等职业教育特色，要制定以培养职业能力为核心的教学计划、教学大纲。高职教育的课程建设要有利于培养学生的适应能力，要处理好高职教育发展中出现的问题。 相似文献
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我国高等职业教育发展的历史，本身就是一个借鉴与创新的历程，要建立具有中国特色的高职教育体系，创新是最为重要的保障。坚持教育创新，一是教育思想要创新，二是教育体制和教育制度要创新，三是教育内容和手段的创新。创新理论是创新实践的先导，本对高职教育发展中出现的新问题，从理论和实践两方面作了探讨。 相似文献
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佟丽艳 《希望月报(上半月)》2007,(10):180
随着社会的发展,与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育作用越来越突出,而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的又师素质的教师队伍,面对新形势的挑战,我们要改进、加强这支队伍建设。与时俱进,大力发展高职教育。 相似文献
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朱双荣 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):9-10
纵观高职教育的发展过程，我们不难看到一些不足之处，主要是高职教育的政策建设滞后于高职教育发展的要求，使得职教育的发展面临许多困难和挑战。因此，高职教育应依据教育规律，在尊重人和社会发展规律的基础上要进一步加强政策建设和完善制度。 相似文献
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徐羽 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):308-309
随着教育产业的迅速发展,私立、民办培训机构对教师的需求越来越大。一些发展较早、具备一定规模或是发展较成熟的机构都开始重视培养专职教师,组织和鼓励教师进行教学活动研讨和交流,个别机构甚至研发出一套把新手教师培养成熟手教师的培训方案和系统。本文分析了当前成人英语培训学校的现状和影响其专任教师专业发展的因素,提出了利用反思性理论促进成人英语培训机构教师专业发展的模式和实现途径。 相似文献
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Gauldin D 《The Journal of perinatal education》2002,11(4):44-45
In this column, a childbirth educator takes a humorous look at bladder control. 相似文献
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唐晓明 《宁波广播电视大学学报》2014,(2):107-111
校本培训是最经济、最时效、最实效的培训形式,在促进教师专业成长、提高学校教育教学质量、开发校本资源过程中具有重要作用;培训机构的有计划、高层次的教育和培训,是教师专业全面发展的重要推手。同时,在实践运行中,培训机构和校本培训又处于一种作用力和反作用力的状态,两者在相互作用和相互影响中获得了共同进步和共同提高。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
结合足球比赛防守战术的特点,本文探究足球防守战术及提出一系列能够帮助训练的要点,并指出正确的方法与措施,有效的帮助教练员、运动员正确的调整训练结构,使其在训练进攻战术的过程中认真准确的抓好防守战术的训练。 相似文献
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Ana-Inés Renta-Davids José-Miguel Jiménez-González Manel Fandos-Garrido Ángel-Pío González-Soto 《Teaching in Higher Education》2016,21(2):219-231
University teacher training has become an important topic in recent years due to the curricular and methodological reforms introduced by the Bologna process. Despite its acknowledged importance, evaluations have been limited to measures of participants’ satisfaction, and little is known about its impact on teaching practices. This study seeks to analyse the effects of the different delivery methods used during workshops that aim to enhance academic teachers’ pedagogical competence and teaching practices. Moreover, the study analyses to what extent individual characteristic and job requirement also have an effect on training outcomes. The study draws on data collected through a self-reported questionnaire administered to academic teachers two years after they participated in training workshops at a Spanish university (n?=?204). The results show that specific delivery methods have a significant effect on the outcome variables, especially those related to the design of learning activities and assessment tools. 相似文献