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在自然辩证法中,非演绎法作为创立理论的思维方法之一,对科学理论的建立起着重要的作用。而在歌唱艺术中,非演绎法这一思维方法的应用,则能帮助声乐学习者和演唱者更好更快地建立一个正确的声音和歌唱“模型”。本文针对歌唱的思维过程,就非演绎法中的分析与综合、对比与联想、抽象与概括这三种思维过程,如何在声乐学习与演唱中的应用加以阐述。 相似文献
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罗剑辉 《湖南师范大学社会科学学报》1983,(3)
辩证思维的方法是指人们在认识和改造客观世界的理性思维过程中,由抽象上升到具体,获得真理性认识的逻辑方法,是一切科学最普遍的方法。本文仅就辩证思维中的分析综合方法作些初步的探讨。 相似文献
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一、对一个传统理论的质疑我国著名科学家钱学森从80年代就连续发表文章、讲话,大力倡导开展关于思维科学的研究。钱老认为:人的个体思维过程包括三种。一是抽象(逻辑)思维;二是形象(直感)思维;三是灵感(顿悟)思维。受理论水平的局限,当个学术界仅对抽象(逻辑)思维中的一部分(不包括辩证逻辑思维),有了比较清楚的认识。对灵感(顿悟)思 相似文献
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在数学学习的思维活动中,“问题”是思维的起点,逻辑法则是思维的手段,分析、综合、抽象、概括是思维的基本方法,问题解决是思维的最终目的。因此,研究数学学习的思维过程,必须研究解决数学问题的思维过程,研究解决问题的思维方法,研究解决问题过程中常见的思维障碍。 相似文献
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抽象是在同类事物中抽取出共同的本质属性、舍弃个别的非本质属性的思维过程。概括是把从同类事物中抽取出来的共同的本质属性联合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。抽象与概括是在对事物的属性作比较、分析、综合的基础上进行的，并借助判断、推理的形式表达出来。抽象与概括是人脑对事物的认识去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。通过抽象与概括，人们就能认识事物的本质，实现感性认识向理性认识的转化、形象思维向抽象思维的飞跃。 小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等都是抽象概括的产物。概念… 相似文献
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思维是一种复杂的心理过程,它以感性认识为基础,与语言有着密切的联系,贯穿于探索、发现和解决问题的始终。思维过程的本质是从已知事物与未知事物的联系中,找出越来越多的新东西。从思维发展的阶段性看,初中生的思维正以形象思维为主向以抽象思维为主过渡。形象思维和抽象思维是两种不同的思维方式,前者用形象材料对事物进行概括;后者运用抽象的材料(数字、概念、理论等)进行思维,是对事物间接的、概括的认识,学生易于以形象材料为支持,实现形象思维到抽象思维的飞跃。比如用折纸的方法演示OP是∠AOB的平分线(如图1),有助于学生借助形象… 相似文献
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张大松 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1988,(4)
在科学发现与科学证明的思维过程中是否存在逻辑性?是否存在某些可循的逻辑方法?这些都是合理重构发现逻辑与证明逻辑以及发现与证明的关系所不可回避的问题。为了深入研究科学发现与科学证明的一般特性,以及二者的辩证统一关系,本文就上述问题进行初步探讨。 1 科学发现与科学证明中的思维是否具有逻辑性?西方一些科学方法论家作了不同回答。培根和笛卡儿等人认为发现与证明的思维是逻辑的思维。在他们看来,科学认识活动就是运用可靠的研究方法,通过归纳逻辑或演绎逻辑的推理,从推理前提中发现新规律;而这种具有某种特殊逻辑模式的发现方法能提供比推论 相似文献
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也谈历史教学中培养形象思维能力的重要性和方法 总被引：2，自引：0，他引：2
张桂芳 《历史教学(高校版)》1993,(12)
科学的思维主要包括形象思维和抽象(逻辑)思维两大方面,这是人类理性认识活动的两种不同方式,是人们创造性思维活动的两大支柱。两种思维的根本区别在于:“抽象思维,它的思维材料是一些抽象的概念和理论。对抽象思维而言,‘概念是思维的细胞’;而形象思维则不然。它是用形象来思维的,也可以说,形象思维是以形象为细胞的。”具体到历史学科,抽象思维就是运用抽象的历史概念和理论,通过分析与综合,归纳与演绎、比较与分类等方法去 相似文献
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思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平 .它表现为善于使用抽象概括 ,理解透彻深刻 ,推理严密 ,逻辑性强 .对于数学问题的思考 ,能抓住问题的本质和规律 ,深入细致地加以分析和解决 ,而不被一些表面现象所迷惑 .培养学生思维的深刻性 ,是有效进行数学教学和提高学生创新能力最重要的条件 .初中数学教学中学生思维深刻性的培养应该从以下几个方面入手 .1 重视学生概括能力的培养概括 ,就是把从部分对象中抽取出来的部分属性推广到同类对象中去的思维过程 ,或者说是由感性知识的改造到理性知识的形成的思维过程 .教育心理学指出 ,没… 相似文献
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重视幼儿形象思维的发展陈玲人的思维方式主要分为形象思维、抽象思维和灵感思维。其中前两种是主要的。抽象思维是对事物间接、概括的认识，它用抽象的方式进行概括，用抽象的材料进行思维。而形象思维主要是根据已有的形象或表象来解决问题的思维过程。形象是反映于人脑... 相似文献
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在抽象思维的局限性和困难面前，有一批思想家在辩证思维和辩证逻辑的名义下，不自觉地探讨由抽象走向具体的思维途径；另一些思想家则企图回归经验主义，早在一百多年前，马克思就提出由抽象走向具体的思维发展道路，具体思维是遵循同异对立统一律的逻辑规律型思维，同异对立统一律是在变革对象观念的前提下，从同与异的对立统一中取同取异具体思维成果的逻辑。具体逻辑形式是具体逻辑的遵循同异对立统一律的结构模式，是运用具体语词表达的逻辑形式。具体思维方法是遵循同异对立统一律的思维方法，在今天的科学眼界下，具体思维是最 运用自然语言的逻辑规律型思维方式。 相似文献
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在物理教学中培养学生的思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
谷立新 《周口师范学院学报》1998,(2)
思维能力是智力结构的中枢。在感知事物的基础之上,通过思维人们可以认识事物的本质和规律性。所谓思维,通俗的说法,是指人们利用头脑中已有的知识、经验思考问题的精神活动;思维过程是指运用概念进行概括、判断与推理的过程。所以,我认为培养学生科学的抽象概括能力、判断能力和科学的推理能力是培养学生物理思维能力的主要内容。培养物理思维能力的目标和途径,包括以下几个方面: 相似文献
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数学是一门逻辑性很强的科学。数学知识是人们在实践中对具体事物的数量关系和空问形式进行分析、比较、综合,抽象、概括出来的,并进一步为实践服务。在知识概括与服务于实践的过程中,又要经过推理、判断。学生在理解和应用数学知识时也要进行分析、比较、综合、抽象、概括,推理和判断等。学生思维活动中的分析过程是给比较、综合、抽象、概括等思维过程提供具体材料的, 相似文献
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比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。通过比较,可使学生了解知识形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律,同时,使学生思维得到很好的训练,促进思维的发展。一、通过比较法教学能培养学生思维深刻性。思维深刻性是指思维的概括程度的高低,即善于抽象概括事物的本质与规律的能力。学生对数学概念、定律、性质、公式、结论的理解,如果只停留在表面上,是不会掌握其本质特征的。但如果运用比较的方法,挖掘出知识内在的各种 相似文献
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论具体思维——自然语言基本思维方式系列研究之三 总被引：3，自引：0，他引：3
在抽象思维的局限性和困难面前,有一批思想家在辩证思维和辩证逻辑的名义下,不自觉地探讨由抽象走向具体的思维途径;另一些思想家则企图回归经验主义。早在一百多年前,马克思就提出由抽象走向具体的思维发展道路。具体思维是遵循同异对立统一律的逻辑规律型思维。同异对立统一律是在变革对象观念的前提下,从同与异的对立统一中取同取异地把握、代换对象观念的逻辑规律。具体逻辑是遵循同异对立统一律组合具体逻辑形式而形成的结构具体思维成果的逻辑。具体逻辑形式是具体逻辑的遵循同异对立统一律的结构模式,是运用具体语词表这的逻辑形式。具体思维方法是遵循同异对立统一律的思维方法。在今天的科学眼界下,具体思维是最佳的运用自然语言的逻辑规律型思维方式。 相似文献
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《承德师专学报》1990,(1)
归纳法这一逻辑思维方法,既是科学认识方法,也是说明方法.归纳法的这两种职能,在说明文中常常是结合在一起被广泛运用的.归纳法是从个别性认识概括出一般性认识的思维过程,而说明文不论解说事物还是剖析事理,也常常是从个别性认识概括出一般性认识的思维过程.由于二者的思维过程一致,归纳法在说明文中得到了广泛地运用.因而掌握这一逻辑思维方法,对说明文的写作与教学是十分重要的.归纳法主要包括完全归纳法,简单枚举归纳法,求因果联系法以及比较、分类、分析与综合、下定义等逻辑思维方法.这些思维方法,在实际运用中不是孤立的,而是互相联系、相互补充的,并且是在比较法的基础上综合在一起运用的.比较法作为科学认识的基本方法,在综合运用中往往是其它逻辑思维方法的基础.这是因为人们认识客观事物,多半是从区别事物开始的.要区别事物,就要比较,在比较中识同和辩异.说明文在运用归纳法解说事物特征、剖析事理时,往往也要从区别一事物与它事物的异同开始.因而比较这一逻辑思维方法在说明文中应用得十分广泛.现行中学语文教材中有百分之七十以上的说明文用到了这种思维方法.下面结合中学语文教材中的几篇说明文来阐述比较与下定义、分类、简单枚举法、因果联系法综合运用的情况. 相似文献
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现行小学语文教学大纲明确指出,要“发展学生的智力,特别是发展学生的思维能力”。为贯彻大纲的精神,本文就思维过程的几种能力和小学生思维品质的培养问题,谈一些浅见。思维过程包括分析、综合、概括、抽象、比较、分类、系统化。要完成这个过程,就必须具备相应的分析、综合、概括、抽象、比较、系统化的思维能 相似文献
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比较是确定研究对象之间差异点和共同点的思维过程和方法.各种物理现象和过程都可以通过比较来确定其差异点和共同点,为进一步抽象概括做好准备工作.比较是理论思维的一种重要方法,也是科学地认识自然的重要方法.比较是以已有知识为基础,为进一步认识事物的内在的本质属性和规律而必须做的第一步工作.比较方法能启发和开拓人们的思维,能给人们提供解决问题的线索,那么在物理问题解决中有哪些应用呢?笔者就比较法在物理问题解决中的应用,以就教于各位同仁. 相似文献
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数学抽象概括思维过程的某些研究蔡道法合肥教育学院抽象概括能力在思维能力中的重要位且已为大家所公认．但以往关于数学抽象概括思维的研究侧重于对其重要性的探讨，以及思维过程形成的量的描述──通过解决问题过程的实际操作（组成解法的推演顺序）来阐述．这种实际操... 相似文献