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现今言教学正遭遇尴尬，学生学习言的兴趣普遍不浓，甚至有畏惧心理。究其根本，是由于传统的言教学往往忽视学生的自主意识、创新意识，忽视学生主体性的发展。其主要表现在：重教师而不重学生，重传授不重探究，重继承不重创新，重课本不重课外拓展，重统一不重个体差异，重集体授课不重小组协作。[第一段] 相似文献
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盲生对言教学．常常是要么听不懂，要么记不牢，加之一些语教师对盲的特点、言的体特点不够重视，往往按汉言教学的方法给盲生施教，致使肓言教学事倍功半。那么，如何才能使肓生学好言呢?笔认为只有注意盲言教学的特殊性，有的放矢，采用特殊的教法，才能收到预期效果。 相似文献
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前段时间我读了黄老师的一篇章，他在中指出“初中言教学要力避串讲式”。黄老师认为串讲式教育危害有三：一是扼杀了学生学习言的兴趣，二是容易陷入知识中心，三是问化了言教学的内容。黄老师在中还提出了几条避免串讲式教学的途径：一是让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习，二是在读中理解，三是在问题的探究中理解，四是在语活动中加深对义的理解。由此，笔陷入了对言教学的沉思。 相似文献
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时下中职言教学处境之艰难，大多数一线教师都有体会。推究起来，“学生不喜欢”是导致困局的主要因素。笔曾在学生中作过相关调查，结果表明，超过80％的同学对言学习不感兴趣，甚至厌倦。原因有三：一是难懂，二是难记，三是不实用。难匿难记尚可理解，“不实用”观点的出现很值得我们每一个语教师警醒并做深入思考与研究了。本将着重从中职言教学的作用、存在问题等方面，探讨改变中职言教学现状，促进中职言教学健康发展的几点对策。 相似文献
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盲校的言教学一直采用“熟读—逐字逐句翻译—背诵”的传统模式进行教学，实践证明，这种教学不仅违背了新课改的精神，而且，学生的积极性差，学习效率不高。也有的老师认为，盲生学习言很难，只能采取这种方式，其实不然。在长期的语教学中，我不断学习教学改革的先进经验，对言教学进行了“四读”新尝试，收到了良好的教学效果。 相似文献
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提高言课堂教学效率，首先，要转移言教学的重心。其次，要转换教学的“主角”，让教学的主体——学生——真正回到原来的位置上来。第三，知识教学与能力训练要密切结合，要讲科学性。第四，要提高言教学的课堂效率，从而培养学生阅读浅易言的能力，关键要抓字词、句式的积累和语感的培养，并用科学的方法进行训练。第五，要掌握章的理路。 相似文献
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在解放后的语教育中，言教学始终存在着激烈争议，那就是言教学本身是否有必要保留。即使在传统化被高度认同并被大力弘扬的今天，也仍然有人对中学言教学持否定态度。我们认为，只有回顾历史，重新检讨并全面透析中学语言教学的价值取向，才会得出清醒的判断。 相似文献
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为使言教学有突破，必须构建言教学层次。一是言字、词、句法层次；二是言结构层次；三是修辞分析层次；四是化蕴涵及哲学底蕴层次。 相似文献
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刘成诚 《中国现代教育装备》2018,(22):38-38
畅言教学通是iFLYTEK基于国际领先的智能语音技术开发的针对多媒体环境的教学软件,可实现与所有电子白板等班班通设备的有效兼容;该系统同时具备互动式教学、个性化备课、多样化作业、全方位家校互通等一系列功能,并支持全学科数字化教学。将该软件系统引入并应用于小学英语课堂,可以充分为学生提供自主的人机互动的学习环境,提高学生学习英语的兴趣。畅言教学通从"听""说""读""测"四方面调动学生的学习积极性,以"寓教于乐"为思路,设计并开发中、小学语言教学平台。 相似文献
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诵读·语感·能力：—初中文言文教学之浅见 总被引：1，自引：0，他引：1
本依据义教初级中学《语教学大纲》以言教学提出的要求，针对目前言教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象，从教法的角度，对初中言教学提出了三点议：一、教学生读准字音、二、教学生读出节奏，三、教学生读出语气感情。 相似文献
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我认为言教学应该有点创新精神。做到既能活跃课堂气氛。又能培养学生的能力。这几年。我一直在进行言教法创新的研究。现在介绍以下几种做法。 相似文献
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初中语文兼具工具性与人文性特点,不仅能够培养学生的表达能力,而且是使其提升人文素养的关键学科,受到教育界的高度重视。在新课程改革背景下,教师也应该转变传统教学理念与方法,促进初中语文教学工作水平的提升,使其满足当前学生的学习与成长需求。畅言教学系统在初中语文教学中的运用,是现代化教育发展的必然趋势,能够实现对传统课堂的优化,为构建高效化初中语文课堂奠定基础。本文将对畅言教学系统的优势进行分析,同时明确其应用中的问题,探索畅言教学系统在初中语文教学中的实践策略。 相似文献
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本文结合乡村学校小学语文教学中学困生在听、说、读、写等方面存在的问题,探讨了将“畅言教学助手”运用于课堂教学,激发学生学习兴趣,巩固和提高学生语文基础知识与能力,促进学困生学习进步的具体做法。 相似文献
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叶圣陶先生说过：“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或以不言而教,实际上都是‘身教’,‘身教’就是为人师表,就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔,写点东西,久之,这种“不言而教”的行为就会在学生心目中定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用。 相似文献