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从20世纪60年代末70年代初至今,教学模式得到了迅速的发展,经过教育专家、学者的深入研究,教学模式的理论与实践不断深入地发展。体育教学模式在20世纪80年代以来也受到重视,体育学术界对其改革进行了探讨与研究,并提出了许多教学模式。目前,有关体育教学的研究大部分集中在概念的界定、结构、特性、功能及教学模式的分类上。纵览以前体育研究者对教学模式的研究,我们发现模式的设计有的以某种教学思想作为依据,有的以某种方法做依据,有的以教学目标为依据,出现了分类多样、名称多样的模式。这些研究一方面有利 相似文献
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我国对体育教学模式的研究始于20世纪80年代。二十几年来,有关体育教学模式的研讨非常活跃。但是,在研究和讨论过程中,人们往往都将体育教学模式研究与体育教学方法、教学组织形式的研究混杂在一起,视为教学方法来研究;在应用过程中,有些人还过分地夸大了教学模式的作用,似乎有了某种教学模式就可以解决所有的问题,以所谓“最佳模式”来取代一切,形成“规范”,供大家机械的套用,甚至强行推广,因而,使生动活泼的体育教学僵化、模式化,压抑了改革和创新,阻碍了发展。因此,我们必须明确研究体育教学模式的意义,在现代教学理论的指导下,深刻理解… 相似文献
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借助信息技术平台构建全新体育教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
从20世纪80年代起,美国、英国、日本等发达国家对基础教育从培养目标到信息课程内容提出了相应的要求。体育教育作为基础教育中不可忽视的部分当然也不例外,现代信息技术的发展为体育教育不仅提供了新的教学平台,实现了教育过程的“互动”。,更为体育教学提供了新的教学思路。因此,在传统体育教学模式支配下的体育教学过程中,如何建构一种全新的教学模式以适应时代的要求,就成为我们面临的一个重要的任务。 相似文献
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一、任务型语言教学模式的定义及其基本理念 1．什么是任务型语言教学模式。任务型语言学习理论（TBLT）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式：是交际法（communicative approach）的最新发展。对于任务型教学中任务的定义,不同的语言学家依据各自的教学与研究实践,进行了不同的界定。 相似文献
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体育教学模式的基本理论分析与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究体育教学模式对于提高体育教学质量意义重大．鉴于此，章从体育教学模式的实质及特点、主要变量、设计依据及其基本要求、分类、应用条件和与有关体育教学理论的联系六个方面进行了分析与研究，以期为全面正确的应用体育教学模式作一些基础工作。 相似文献
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张莉 《学生之友(初中版)》2010,(11):69-69
任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式：该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。 相似文献
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杨博 《中国校外教育(理论)》2010,(5)
视唱练耳教学是音乐专业的必修课,也是基础课,视唱练耳程度的高低,对学生其他课程的发展有重要的影响.随着当今教学目标已趋于多元化的发展,教学模式也应从单一化向多元化发展.20世纪50年代以后,新的教育模式不断涌现,极大地丰富了"教学模式库",为教学实践提供了优选教学模式的广阔天地.通过对传统教学模式与现代化教学模式的对比,希望能为当前课堂中存在的问题提供借鉴意义,为提高视唱练耳教学质量提供理论基础. 相似文献
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20世纪90年代中期,国际互联网的迅猛发展,为形成基于网络手段的现代网络教育教学体系提供了可能。突破时空限制的学习方式推进了教育发展,也推动体育教育教学模式的更新。体育教育兼具体育与教育在新千年最活跃的因素,因此,将网络技术应用到体育教学当中,建设既满足群体教学的要求,又满足个体交互性的网络系统站点,为学生乃至全社会体育工作者提供继续教育的空间, 相似文献
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李光辉 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(7):145-146
20世纪70年代到80年代,语言教学的研究者们对入学前就学会读写的儿童如何在自然环境中习得语言进行了一系列的观察和研究,提出了整体语言教学法作为一种教学模式并逐渐被应用到第二语言中去的观点.整体语言教学法开始主要应用于以英语为母语的教学.后来,整体语言教学法对英语作为第二语言和其他外语教学的影响越来越大.语言教学的研究者们通过观察和研究发现,可以把语言知识与技能作为一个整体,从一开始就进行整体学习,同时培养各种能力,即听、说、读、写同步学习,共同发展,全面提高. 相似文献
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为发挥与提升体育教学模式的功能,达及体育教学的目标,依据国内外教学模式的研究结果和我国教学模式研究的现状,对教学模式的涵义、特点进行了阐释。遵循和根据体育教学的规律与特点,对研究体育教学模式的意义和适应体育教学的基本教学模式进行了讨论,以辩证唯物主义为指导,阐述并论证了体育教学模式固有的局限性和可变性,修正了“最佳教学模式”具有优效性的偏激思想,提出了体育教学回归于自然、本质、规律的思想。提倡达到“建模”是为了“无模”的境界。 相似文献
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闫莉莎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):92-93
高校体育教学模式的构建,是为获取良好的教学效果而采取的必要措施.而互动式教学模式的构建,则是依据素质教育理念对传统教学模式的创新与改革行为.为了确保模式构建的实效性与完善性,本文运用合力效应对模式构建的过程进行引导与规范,旨在于为提高教学的整体效果,全面推进高校体育教学改革的发展,提供必要的依据与参考. 相似文献
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郭龙 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
研究体育教学模式对体育与健康课程教学改革起到积极的指导作用。构建新的体育与健康课程学习模式的依据是"健康第一"的指导思想,现代教育理论关于教学模式的信息处理、个人发展、社会相互作用及行为教学等教育模式理论。构建新教学模式应当遵循继承与发展性、主体性与健身性、创造性与多样性、科学性与可操作性原则等。 相似文献
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王少静 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
本文以博爱学校体育教学模式为背景,结合健美操教学的特点和要求,在理论与实践相结合的情况下,从优化与发展的角度提出了＂分类组合＂中学健美操课堂教学模式,并在模式的结构、应用、应用效果等方面展开了阐述。＂分类组合＂中学健美操教学模式就是本人通过总结三年的健美操学习以及教育工作经验后提出的,组合健美操项目课堂教学的特点和要求,在现在体育教学理论指导下,努力从优化和发展的角度探索开展中学健美操课堂的特点的最优模式。 相似文献
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严亮 《中国科教创新导刊》2012,(1):217-218
合作学习是20世纪70年代率先兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种具有创新意义和实际效果的教学理论与策略。我国于20世纪80年代末、90年代初开始对这种新型的教学模式的研究及探索。本文提出将小组合作学习教学模式应用于民办高校体育教学中。通过理论探索和研究说明在体育教学中应用小组合作学习能对学生的耐力素质方面起到积极的改善作用。 相似文献
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20世纪90年代中期,国际互联网的迅猛发展,为形成基于网络手段的现代网络教育教学体系提供了可能。突破时空限制的学习方式推进了教育发展,也推动体育教育教学模式的更新。体育教育兼具体育与 相似文献
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一．引言
随着高校体育教学改革的不断深入，体育课堂多样化的教学模式是现代体育教育的必然需求，快乐体育教学对教育界有重大的影响和积极意义。
快乐体育萌芽于20世纪60～70年代，80年代流行世界各国，尤以日本在体育教学中为盛。其实质是在体育教学中以轻松健身为主，是一种技术要求低、气氛欢快热烈的教学模式。快乐体育主要以激发学生兴趣，在项目选择和运动方式上重视运动快感，培养学生参与热情，以改变学生的运动态度和养成良好的运动习惯为目的。 相似文献