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1.认真、细心的计算习惯数学课中的计算教学是小学低年级数学的重要而长期的内容,加减乘除计算循环反复,给教师提供训练学生细心的好机会。比如,在三位数加减三位数验算学习中,出现了竖式数位对不齐、忘记进位、验算方法不对、写错答案等多种错误。教师要引导学生看到 相似文献
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1．经历探索三位数减三位数(不退位)的计算方法的过程，掌握三位数减三位数(不退位)的计算方法和验算方法。2．增强学生的问题意识、探索意识和验算意识。3．培养学生积极思考并与同学合作交流的学习习惯和态度。 相似文献
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于洋 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):24+26
一、教学内容本课是六年制小学数学北师版二年级下册第六单元"加与减(一)"的教学内容,本单元主要通过"买电器"、"回收废电池"的生活情境,在掌握了万以内整百整千数加减和三位数加减法的基础上来学习以"小小图书馆"为生活情境的三位数的减法,本部分内容分五课时进行学习,包括创设"小小图书馆"情境,引导学生探索三位数退位减法的计算方法,还安排了"想一想"的活动,引导学生探索减法的验算方法,以及两次讨论,第一次是连续退位减法,第二次是关于验算的方法.本节是三位数退位减法的第一课时,通过创设情境,探索三位数退位减法的计算方法. 相似文献
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[教学内容]国标本苏教版第四册第52 页的例题、第53页"想想做做"1-4题。 [教学目标] 1.经历探索三位数减三位数(不退位) 的计算方法的过程,掌握三位数减三位数 (不退位)的计算方法和验算方法。 2.增强学生的问题意识、探索意识和验 算意识。 3.培养学生积极思考并与同学合作交 流的学习习惯和态度。 [教学重点]让学生探索并掌握三位数 减三位数(不退位)的计算方法。 [教学难点]让学生自己概括出不退位 减法的计算方法并理解算理。 相似文献
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一、教学目标 (一)认识与记忆 1.记住除数是整十数除法的计算方法。 2.记住除数是两位数除法的试商方法。 3.记住除数是两位数除法的验算方法。 4.记住除数是整百数除法的计算方法。 5.记住除数是三位数除法的试商方法。 6.记住除数是三位数除法的验算方法。 7.认识乘以几也可以说是扩大几倍,除以几也可以说是缩小几倍。 相似文献
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过去，对三位数除以两位数笔算的熟练程度一直是衡量学生计算能力的重要标准。现在，即使计算教学的目标趋向多元、方法更加多样，但在三位数除以两位数的计算中，笔算仍以其简洁性、精致性和严密性的特点取胜，是其他计算方法所不能替代的。 相似文献
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周炳英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):53-55
【教学内容】四年级(下册)第1～2页例题、"想想做做"第1～4题。【教学目标】1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,理解三位数乘两位数的算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。2.使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系,并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法中去。 相似文献
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蒋媛 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):104
一、思考我在教授"三位数减三位数(不退位)"时,书上出示的是小朋友的借书的图,然后根据图中的数量关系,得出减法是用加法来验算的.我看了教材后思考了这样几个问题:1.这节课里介绍了数量关系,通过数量关系来得出用加法验算减法的方法.那这节课的重点是什么?数量关系?还是会用加法来验算减法?如果是数量关系的话,那这节课的重点就成了解决实际问题.2.书上介绍了用加法来验算减法,那别的验算方法可不可以?本节课需要介绍给学生吗?经过思考和同组的老师商量后,我觉得:1.本节课是一节计算课,应以学生 相似文献
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朱宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(2):41-41
验算对于计算而言,是一个不可或缺的环节,不仅能够保证计算结果的准确性,而且能够培养学生严谨细致的学习品质。但是,很多学生不愿意验算——如果题中一旦没有明确要求验算,学生绝不会"多此一举"自觉验算。部分学生对于验算有一些错误的认识:一、算错了没关系,反正后面有验算。很多学生在计算的时候想:先把得数算出来再说,对错先不管,反正后面有验算候着。于是,学生不再仔细 相似文献
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小学生计算能力在数学教学中的作用很大,对学生成绩影响也十分明显。本文主要从口算入手,提高计算速度;重视验算,保证计算准确率;重视验算,保证计算准确率三方面进行了阐述。 相似文献
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张华 《小学教学(数学版)》2011,(1):53-53
在课程改革的今天,我们经常会听到这样的话：＂学生的计算能力大不如前了。＂与课改之前相比较,现在的计算教学目标确实降低了,但这并不代表学生的计算能力可以＂大不如前＂。如果学生会计算三位数除以一位数却不会计算四位数除以一位数,这是否说明教师的教学是不成功的呢？假如学生真的理解了三位数除以一位数的算理,那么四位数乃至五位数除以一位数对学生来说应该不是问题,因为这仅仅是知识的迁移而已。本期的话题＂计算教学要不要学生学会迁移＂正是基于此提出的。当教师教给学生算理的同时,有必要进行适当的拓展引申,进而收到举一反三的效果。 相似文献
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运用类比法对挡土墙及类似结构传统的抗倾覆稳定验算方法提出质疑.推荐一种直接计算挡土墙基宽的方法,并附以简要图表,不需另行专门验算抗倾覆稳定性.这是将验算地基承载力、抗倾覆一起核算的方法. 相似文献
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前不久,学校一青年教师执教了一节计算课"三位数加三位数的进位加法",在听了试教课后,特级教师卞惠石对其中的一个细节——主题情境图的使用,提出了改进意见,让笔者很受启发。一、背景导读"三位数加三位数的进位加法"是二年级下册的内容,是学生在掌握了1000以内不进位加法以及相关的实际问题的基础上进行教学的。细心研读教材,会发现在教学"三位数 相似文献
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陈珍 《数学大世界(高中辅导)》2005,(1):21-21
[分析与解]计算三位数和一位数相乘时，三位数各数位上的数都要和一位数依次相乘，因此要先看最高位。要使积最大，最高位(百位)和一位数相乘的积就要尽量最大；然后再看次高位(十位)，最后看最低位(个位)。 相似文献
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前不久,分别到两所小学听了同一内容的两节计算课,内容是一个因数是三位数,另一个因数是两位数的乘法,例题是134×12。A老师的教法是,先复习两位数乘两位数的乘法,让学生回顾其计算方法,然后出示例题,让学生试算,接着安排讨论,让学生概括出一个因数是三位数,另一个因数是两位数的乘法的计算方法,最后是类似于例题的巩固练习。课后,在与这位老师的交谈中,他谈到了学习新课程理念的想法,即对本课教学过程的处理, 相似文献
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前不久,学校一青年教师执教了一节计算课“三位数加三位数的进位加法”,在听了试教课后,特级教师卞惠石对其中的一个细节——主题情境图的使用,提出了改进意见,让笔者很受启发。 相似文献
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一、学生调研的缘由学生学习了两位数加两位数和是三位数的连续进位加法之后,大部分学生可以用竖式正确计算出结果,还有一部分学生可以口算一些较为复杂的题。结合学生的实际 相似文献
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