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笔者在教学"循环小数"时,曾尝试让学生背"循环小数"的定义.结果,只有少部分学生在课堂上完全理解了"循环小数"的意义,并当堂记住了这个定义:而大部分学生是在课后通过不断地重复背诵,才把它记下来:还有一小部分学生背的遍数更多,但无论如何就是记不全、记不牢. 相似文献
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小学数学知识之间既有本质的区别又有内在联系。教学中恰到好处地运用对比的方法,有助于学生清晰准确地领会和掌握所学知识。下面就此谈谈自己的几点做法。1同类对比。同类对比,就是特容易混淆的相同或相近知识进行对比,让学生找出相同点和不同之处。如“纯循环小数”和“混循环小数”的讲解,可先出示以下两组循环小数,让学生找出它们的异同,然后再引入“纯循环小数”和“混循环小数”概念。这样学生在比较中很轻松地就领会了所学知识。A303970006843B30397100068432归类对比。归类对比,就是在讲投完某一知识内容之后,将其中相近或… 相似文献
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笔者在教学循环小数时,曾尝试让学生背循环小数的定义。结果,只有少部分学生在课堂上完全理解了循环小数的意义,并当堂记住了这个定义;而大部分学生是在课后通过不断地重复背诵,才 相似文献
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教学内容九年义务教育六年制《现代小学数学》第七册第二单元。教学目标1.知识与技能:初步认识循环小数,知道循环小数的位数是无限的;认识循环节、循环小数的简便写法,了解循环小数的简便读法。2.过程与方法:经历讨论、交流的学习活动,培养学生的分类能力、分析能力和概括能力。3.情感与态度:体会数学来源于生活、服务于生活的思想,培养学生分析、处理问题的能力。教学重点、难点理解和掌握循环小数等概念,这些概念应通过学生试算、观察、讨论、归纳得出。教学流程一、游戏导入,感知概念大家平时在上体育课的时候,体育老师让大家原地踏步时,… 相似文献
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兰赠连 《小学教学(数学版)》2010,(5):49-49
笔者在教学＂循环小数＂时,曾尝试让学生背＂循环小数＂的定义。结果,只有少部分学生在课堂上完全理解了＂循环小数＂的意义,并当堂记住了这个定义;而大部分学生是在课后通过不断地重复背诵, 相似文献
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教学实践使我体会到,在小学数学教学中,采用“读、议、讲、练”的教学方法,不仅有利于发展学生的智力,而且能培养学生的自学能力,养成自觉看书的良好学习习惯。读,就是阅读课本。每节课开始时,首先要求学生翻开课本,阅读所授新课的内容。在读的方法上采用默读、齐读、带读三种。从阅读课本中引导学生发现问题、提出问题,以此培养学生自学能力。例如:教循环小数这节时,在学生阅读了课本的基础上提出了三个问题让学生思考:1.什么叫循环小数?2.什么叫循环节?3.怎样区别纯循环小数和混循环小数?尔后引导学生展开议论。 相似文献
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教学内容:五年制小学数学第七册第57-59页例9、例10。教学目的: 1.使学生初步理解循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数、有限小数、无限小数的意义。 2.掌握循环小数的表示方法,能正确地判断循环小数的类别。 相似文献
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循环小数这部分教材的概念(包括循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数),是通过小学数学第七册57页例9、例10两个除法竖式的计算引入的。对除法竖式的计算及其结果的感知过程,是形成循环小数等一系列概念的前提。教学时,可引导学生自己计算,从中感知、体验、发现商的数字变化们况……。教师可要求学生在计算中观察与思考:这两个除式的计算过程与以前的除法有什么不同?各次的余数有什么变化规律?商的数字有什么变化规律……这样,让学生在教师指导下动手算、用眼看、动脑想,充分感知计算过程,为揭示概念提供良好的感性前提。 相似文献
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活动内容 :研究循环小数化成分数的方法活动目的 :引导学生把循环小数化成分数 ,探究把循环小数化成分数的规律 ,激发学生的数学学习兴趣和创新意识 ,培养学生的归纳、推理和解决实际问题的能力。活动过程 :一、活动导入 :把 ２３ 、 ５６ 、 ４１５、 ５１８ 化成小数。导言 :当一个最简分数的分母含有２、５以外的质因数 ,这个分数不能化成有限小数。得到的是一个循环小数。循环小数能否化成分数呢？这节活动课我们就研究把循环小数化成分数。二、活动教学。（一）、把纯循环小数化成分数。１ 学生例举纯循环小数 :２ 任选几个研究对象 :… 相似文献
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循环小数是小数教学的一个难点,只有结合实例教学,才能突破难点,使学生更好地掌握它.1.计算比赛,引出循环小数.学生计算2÷5,3÷26和70.7÷33,教师表扬算得又快又对的同学。 2.观察比较,发现循环小数的变化规律。计算比赛后,教师请优胜者上台板演上述四个计算竖式,并着重引导学生观察、分析、比较后两个竖式, 相似文献
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教学内容:五年制小学数学课本第七册第57页—第58页。教学要求:1.使学生理解循环小数、循环节、纯循环小数、混循环小数的意义;初步认识有限小数与无限小数。2.在学习过程中,培养学生观察、比较、抽象、概括、自学能力。教学过程: 一、新授 (一)算中感知,理解循环小数的意义 1.指名板演以下两题(其余同学在练习本上计算) ①10+6= ②70.7+33= (由例9改编) (例10) 2.(学生发现除不尽时)教师引导:再往下 相似文献
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学生对无理数的认识存在误区.1."无限小数是无理数"分析无限小数包括无限循环小数和无限不循环小数,而无限循环小数是有理数,只有无限不循环小数才是无理数.所以,说"无限小数是无理数"是片面的.2."带根号的数是无理数"分析41/2带根号,但41/2=2是有理数,所以不要认为带根号的数就是无理数. 相似文献
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一、说教材1 说课内容 :人教版九年义务教育六年制小学数学第九册27～28页例7～例9。2 教材分析 :循环小数是个新知识。这部分内容概念较多 ,又比较抽象 ,是教学的一个难点。教材通过例7和例8 ,先让学生做除法。通过实际计算 ,发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。接着教材让学生观察它们商有什么特点 ,并想一想这是为什么。根据学生计算出的除法竖式 ,引导学生发现商和余数的关系。由于余数重复出现 ,商也重复出现 ,而且这样的重复是循环不断的。从而引出循环小数的概念 ,然后 ,教材通过例9教学循环小数 ,也可根据需要取它的近… 相似文献
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在讲实数这一节时会讲到循环小数,把循环小数0.6;0.12;0.123;0.123变成分数,学生们看到这些题常常会束手无策,现总结成篇,供同学们参考借鉴. 相似文献
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教学内容:苏教版义务教育六年制小学数学第九册“循环小数”。教学目标:1.使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义,掌握循环小数的两种表示方法,会判断循环小数、有限小数、无限小数。2.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高学生的观察、分析和抽象概括能力,激发学生的探究欲望。教学设计:一、创设情境,激趣引新1.口算。(练习十二第5题)请同学们在3分钟内直接写出答案,然后同桌之间交换互查。2.先找规律,再填空。(1)……(2)4、3、7、4、3、7、、、……①指名口答。②说一说你是怎样想的?如果再写下去会是什么?3.引新。从… 相似文献
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不管是在城镇小学,还是农村小学,我听了很多堂关于教学“循环小数”这一内容的新课。是巧合还是偶然,我也说不清楚,凡执教者都出示“1÷7”这个算式让学生判断是不是循环小数?课堂上的反应都一致:1÷7是无限小数,不是循环小数。课后,我在与所有执教老师交谈中,他们都这样认为:判断 相似文献
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