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“本科教学工程”管理模式创新探索 总被引：2，自引：0，他引：2
2011年7月,教育部、财政部决定在"十二五"期间继续实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"(简称"本科教学工程"),"本科教学工程"是"十一五"期间"质量工程"的延续和发展。在总结和分析"十一五"期间"质量工程"建设存在的主要问题基础上,以中国科学技术大学"本科教学工程"建设为例,研究和探索了"十二五"期间"本科教学工程"管理模式创新的新思路和新方法。 相似文献
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《高等工程教育研究》2008,(4)
华中科技大学自1997年起系统地开展了生物医学光子学特色方向本科教学体系建设的探索与实践。基于生物医学工程学科的特点,借鉴国内外最新教学成果,建立了一套具有生物医学光子学特色方向的本科教学体系。在原有生物医学工程课程设置的基础上,系统开设了"应用光子学基础"、"生物医学光子学"、"激光医学工程"、"显微光学成像原理与应用"等课程,并配套设计了相关的实验教学内容。该专业毕业生在相关领域的科学研究、技术开发与工程应用工作中受到用人单位的广泛好评。同时,特色方向的本科教学体系建设还造就了一支高素质的教学团队,促进了该校生物医学工程学科的发展。 相似文献
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2011年7月,教育部、财政部决定在"十二五"期间继续实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"(简称"本科教学工程’),"本科教学工程"是"十一五"期间"质量工程"的延续和发展。在总结和分析"十一五"期间"质量工程"建设存在的主要问题基础上,结合吉林农业大学"本科教学工程"建设,研究和探索了"十二五"期间"本科教学工程"项目管理的系统化、信息化,研究和探索二级管理单位院(系)的管理模式创新的新思路和新方法。 相似文献
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高校本科教学"质量工程"是提高高等教育质量的一项重要举措。自2003年以来,"质量工程"项目的实施已取得了明显成效,但在实施过程中还存在一些问题。主要表现在:质量意识欠缺或淡薄、对"质量工程"项目认识不到位、重视数量争取轻视质量建设、项目局部繁荣现象影响教育教学均衡发展、管理部门有效监管力度不够、优质资源难以实现真正共享。为此,文章提出了"质量工程"再实施的对策建议:一是提高认识,突出过程管理,强化激励与约束措施力度;二是加大投入,合理进行顶层设计,打造具有鲜明特色的校本质量工程项目;三是创设平台,深化示范带动作用,推进优质资源的辐射共享。 相似文献
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近年来,在李约瑟之谜与钱学森之问的审思下、在现实窘境的胁迫下、在工程教育特点及建构主义理论的推动下,研究性教学成为了本科工程教育的必然选择,国内外出现了一系列研究性教学思想与实践。华中科技大学经过多年探索与实践,明确了以学生为中心、让学生自由发展、培养人文情怀的研究性教育理念,完善了知识、条件、文化等方面的研究性教学环境,初步建立了一套本科工程教育研究性教学体系。本文对该体系中第一课堂的专业基础课、专业课、实习以及第二课堂的自由探索各选取一个典型案例,就实施背景、指导思想、实施方法和实施效果展开论述,分析了其成效与不足,揭示了本科工程教育研究性教学的流程范式,探讨了建构"三位一体"本科工程教育研究性教学体系的注意事项及合理化建议。 相似文献
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教育部自2007年开始实施的"质量工程"是我国高等教育质量全面提升的重要举措;2011年7月起,在"十二五"期间继续实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"(简称"本科教学工程")。各高校尤其是新建地方本科院校,应当按照"质量工程"建设基本要求,结合本校实际,构建质量工程建设绩效评价指标体系,实施绩效评价,推动项目建设,发挥项目辐射作用,不断提升学校教学质量。广西财经学院积极探索和实践质量工程建设绩效评价机制,取得了良好的效果。 相似文献
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本科教学工作水平评估之利弊 总被引：1，自引：0，他引：1
本科教学工作水平评估有"五利":提升"顶层设计"水平、解决"两基""四不足"、建立健全教学质量保障体系、总结和提炼办学特色、促进教学文档建设。本轮评估存在"三弊":行政包揽、弄虚作假、追求形式和过度铺张。改进评估宜采取三项对策:导向上,由重评估结果转变到重评估过程;着眼点上,由全面关注学校办学内容转变到重点关注教学一线内容;方式上,由学校被动接受评估转变到主动要求评估。 相似文献
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本科高校教学团队建设要注重两个维度:生成机理与条件保障。生成机理即教学团队的内生性建设,条件保障即教学团队的外生性建设。两个建设互为条件,是本科高校实施"质量工程"的两个重要环节。教学团队建设是教育部2007年1月继"211工程"、"985工程"后,面向全国本科高校"质量工程"建设提出的重大举措。教育部在《关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见》中提出:"要通过创建教学团队,研究和改革教学内容,开发教学资源,开展启发式教学、讨论式 相似文献
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"本科教学工程"是继"质量工程"之后国家推出的旨在提高高校教育教学质量的又一重大举措。地方医学院校以专业认证为契机,在人才培养模式创新、专业内涵建设、课程建设、教师教育教学能力提升等方面进行了大胆探索,对提升"本科教学工程"效益进行了思考。 相似文献
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研究型大学成功实施本科课程教学的三个环节 总被引：1，自引：0，他引：1
Wang Xia Li Lianming 《大学.研究与评价》2007,(9)
研究型大学是国家培育高层次精英人才的摇篮,成功的课程教学是研究型大学实施高层次人才培养的首要途径。与普通高校不同的是,研究型大学的课程设置应强调基础、兼顾专业和突出能力,课程建设应当以名师、名课、名教材的"三名工程"为主要抓手,课程教学方法应当立足于进行研究型教学和研究型学习。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2015,(3):73-80
在高等教育走向大众化过程中,我国大学普遍出现了"重科研,轻教学"的不良风气,本科教学质量大受冲击。教育部为此启动了"本科教学质量与教学改革工程",各大学"教师教学发展中心"也应运而生。经过理性分析之后就会发现,制约本科教学质量提升的关键在于大学教师评价制度,而根本却是校长的政绩观,这也是大学教学文化建设的难点所在。为此,必须从培育健康的学术文化入手,改变教师评价模式,为教师投身教学提供宽松条件,从而激发教师教学主动性,培养其教学机智,而这才是教师教学能力发展的核心。如果没有一个良性的教学文化作为基础,那么本科教学质量就很难获得持久的保障。 相似文献
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朱继洲 《高等工程教育研究》2012,(5):98-101
《高等学校本科教学质量与教学改革工程》把教师教学能力的提升作为影响和制约本科人才培养质量的第五个关键领域;《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出,要在"十二五"计划期间,推动高校普遍建立教师教学发展中心。教师的敬业精神、教学理念、教学能力和水平对教育质量的提高有着直接的、重要的影响。高等学校要提高教育质量,必须树立科学的高等教育发展观,注重内涵和品质发展。西安交通大学教师教学发展中心自2011年11月开展活动以来,以提升学校中青年教师和公共基础课骨干教师教学能力为重点,更新教学理念,创新的培训模式,努力探索和建立了适合本校特色的教师培训机制。 相似文献