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九年义务教育小学数学教学大纲根据义务教育小学阶段的培养目标、学科特点和小学生的年龄心理特征,结合我国当前小学数学教学改革的实际,对小学数学教学总的目的和基本要求以及各个年级的教学要求都作了明确而具体的规定,它是指导教师进行教学和成绩考查的重要依据。因此,认真区分“九义”大纲中关于表述教学要求用语的层次,准确地把握教学要求的尺度,使教学做到既要“到位”,又不“越位”,这对于克服教学中的随意性和盲目性,促进教学改革的深入发展具有十分重要的意义。 相似文献
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小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到"熟练""比较熟练""会"三个层次,在计算的范围上作了"四个为主"和"三个不超过"的明确规定。那么,如何加强计算教学、提高计算能力呢?一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次,具体地说,就是根据每一部 相似文献
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《小学数学教学大纲》提出的各年级教学要求,是教师进行教学、考查的依据,是使教学逐步量化的尺度。长期来广大教师在备课时(尤其是课时备课中),首先要吃透的就是教学要求的表述。《大纲》对教学要求的表述,具体、明确地分为基础知识和基本技能两类。基础知识教学要求分五个层次表述为:初步了解、初步认识、初步学习;了解、知道、认识;初步理解;进一 相似文献
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课堂教学技能是教师运用有关知识和经验进行课堂教学,向学生传递信息和促进学生学习的教学活动技能。提高小学数学教学质量,关键的一环是提高课堂教学的质量。因此,教师要学好小学数学教学大纲,明确教学任务,训练好小学数学教学技能。一、把握《大纲》特点,明确教学任务小学数学教学大纲是国家教育行政部门制定的指导性文件,是实施国家颁布的小学教育课程计划的学科方案,是学科教材编写的依据。教师应认真学习大纲,把握大纲特点,明确大纲规定的教学目的要求和任务,以大纲为指导,深人开展教学改革和实践。（一）小学数学教学大纲… 相似文献
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对小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。那么,数学教师应如何加强计算教学,提高学生的计算能力呢?以下是本人多年从事小学数学教学的经验之谈。一、严格按照教学要求进行教学教学大纲要求学生在计算能力方面达到"熟练"、"比较熟练"、"会"三个层次,具体地说,就是根据每一部分内容所占的地位、作用区别对待。如,对一位数的加减法、表内乘除法等重要的口算要求达到熟练;对除法以外的基本口算,万以内的加减法,用一两 相似文献
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练习是理解和巩固知识的一种重要途径,也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。小学数学课堂练习有效性是指通过课堂练习,使学生快速、深刻地巩固知识,熟练技能,发展思维,培养学生综合能力。然而,在当前的课堂教学中,一些教师却存在着以下四个方面的教学误区： 相似文献
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正小学数学练习是小学数学教学的基本方法之一。教师在设计练习题的时候要认真钻研教材,理解教材编排意图,要根据教材提供的内容、班级特点、学生知识水平的差异进行设计,而且设计的练习题要能及时对教材中的习题作适当调整、组合、补充,使之具有应用性、层次性、实践性与趣味性。一、练习设计要紧扣教学要求,目的明确练习不是目的,而是达到教学目的的手段。因此,数学练习内 相似文献
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小学数学教学要求小学生具有初步的运算技能、逻辑思维能力和空间观念,以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力。据此,教师应制订相应的教学环节,充分结合小学生自身特点来实施教学,提高小学数学课堂教学效果。 相似文献
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正在小学数学教学中学生计算能力的培养是很重要的一个方面,它对于学生学好小学数学起着至关重要的作用,它也是小学数学中应用最多的一项能力,所以作为小学数学教师,培养学生的计算能力非常重要。小学数学教学大纲要求学生在计算能力方面要达到熟练、比较熟练、会三个层次,那么小学数学教师如何培养学生的计算能力呢?许多教师经常会抱怨学生计算特别粗心,经常出错,怎么讲都不管用,还是错误不断,许多教师对此都束手无措,绞尽脑汁也不得其解,找不出什么特别好的方法,本人结合自己多年来在小学数学教学课堂上的实际经 相似文献
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练习是小学数学教学的基本方法之一,学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固掌握知识,形成熟练的技能、技巧。有效的练习使学生能把知识转化成技能、技巧,从而提高综合运用知识的能力。因此,教师在设计练习时,应认真研究教材,把握教材的知识结构,挖掘教材的知能因素,根据儿童的认知规律精心设计,科学、合理地进行安排。 相似文献
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小学数学教学大纲是小学数学教学的纲领性文件。小学数学教材是向学生系统传授知识的凭借和依据。因此,制定课时教学目标的依据应是大纲、教材和学情。教师在制定教学目标之前,必须认真钻研大纲,把握大纲对各年级的教学要求及尺度,区分重、难点;深入钻研教材,弄清教材的编排体系,知识的结构特征和所处的地位和作用。 相似文献
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杜淑英 《中国数学教育(高中版)》2009,(7):23-25
刚从小学升入初中的学生,面对初中数学教学要求的变化,普遍感到难以很快适应,都觉得初中数学难学．因此,做好初中、小学数学教学的衔接,使学生尽快适应初中数学教学的特点,渡过这一数学学习的“难关”,对教师来说尤为重要．下面,笔者将从教学内容、教学方法这两个方面作一些探讨,意在为广大一线教师做好小学到初中数学教学的衔接提供参考． 相似文献
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“小数的意义和性质”单元教学目标的制定是根据小学数学教学大纲对该单元的教学要求和教材中的具体教学内容,按照小学生学习数学的过程和教学实际,分为提要式的单元终结性教学目标与表格式的分类教学目标两类。单元终结性教学目标是对该单元知识提出应达到的教学要求;表格式的分类教学目标内分为“知识点”与“学习水平”两部分。“知识点”把单元中要学习的主要内容一一列出;学习水平则按由低级到高级分为“认识”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”四个层次,以便明确教学中各知识点应达到的水平。 相似文献
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周卫东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8):58-59
正《用算盘表示数》是苏教版小学数学教材根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求新增加的一个教学内容,安排在二年级下册。吴振亚老师和李娟老师的教学设计有如下共同的特点:一、紧扣新标准,厘定教学目标往前追溯,关于算盘知识的教学要求经过了三个时期:一是运用算盘进行四则运算的教学,强调运算的准确和熟练;二是删除了算盘的教学要求,只是在一些背景资料中介绍算盘;三是进入课改之后,教材中删掉了关于算盘教学的内容。而根据课程标准修订的 相似文献
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现阶段,高质量的小学数学教学要求教师要灵活处理课本教材中的内容,能够把纯理论性的数学知识转化成能应用到社会生活实践中去的实际技能和技巧,以有效提高小学生的数学素养,并进一步提高小学数学的教学质量。但就目前的教学现状而言,小学数学的教学质量比较低,学生的数学素养也不高,这就要求教师要针对这些问题采取有效的措施,以改善这种低效率的教学现状,从而促进小学生数学素养和小学数学教学质量的提高。 相似文献
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新中国成立以来,教育部先后颁布了10部小学数学教学大纲(课程标准).建国60年来小学统计教学发展分为3个阶段:文革以前17年,其特点是统计图表与记帐知识并举;文革以后至20世纪末,其特点是注重统计知识、技能和统计思想方法的教学;21世纪初,其特点是加强数据分析观念的培养. 相似文献